Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 199)

Bibliografia

Aebli, H. (1991). Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Madrid: Nancea. Alvarado, M.(1994). Paratexto: Enciclopedia semiológica.Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.Arizpe, E.y Styles, M. (2OO6). Lectura de imágenes. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica. Bateson, G. (1998). "Una teora del juego y de la fantasía". Pasos hacia una ecoloqía de la mente. Buenos Aires:Lohlé-Lumen. Baumann, J. y Kame'enui, E. (2004). Vocabulary instruction:research to practice. New York: The Guilford Press Bravo, L.; Villalón, M. y Orellana, E. (2001). El aprendizaje.Boletín de Investigación Educacional, 15. Black, P.y Wiliam, D.(1998).Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5, 7-74.Condemarín, M. (20o1). El poder de leer. Ministerio de Educación Republica de Chile. Condemarín, M. (2o05). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Santiago: Editorial Planeta. Didactex. (20o3). Modelo sociocognitivo, pragmalingiístico y didáctico para la producción de textos escritos. Didáctica (lengua y literatura), 15, 77-104. Fadel, C.; Bialik, M. y Trinilling, B. (2O16). Educación en Cuatro dimensiones: Las competencias que los estudiantes necesitan para su realización. Santiago: Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile: Santiago. Galdames, V. (2o12). La escritura y la producción de textos escritos en las etapas iniciales. Santiago: UAH.García Landa, J. A. (1998). Acción, relato, discurso: Estructura de la ficción narrativa. Salamanca: Universidad de Salamanca. Gutiérrez, R. (2006). Intertextualidad: teoría, desarrollo y funcionamiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Hernández, A. y Quintero, A.. (2001). Comprensión y composición escrita. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis. Hirsch, E. D. (2004). La comprensión lectora requiere conocimiento de vocabulario y del mundo. En Estudios Públicos,108,2007. Instituto Cervantes (2oO8). Saber hablar. Buenos Aires:Aguilar.

Juwah, C., Macfarlane-Dick, D., Matthew, B., Nicol, D., Ross,D., & Smith, B.(2OO4). Enhancing student learning through effective formative feedback. Inglaterra: The Higher Education Academy Generic Center. Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Volumen I. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.Marchant, T & Tarky, I. (1998). Cómo desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago: Editorial Universitaria.Marzano R. y Pickering D. (2005). Dimensiones del aprendizaje: Manual para el maestro. Querétaro, México: Iteso.Sanmartí Puig, Neus. (2007). 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona, Editorial Graó. Mineduc (2012). Bases curriculares. Santiago.Mineduc (2012). iPor qué la conciencia fonológica es relevante para la adquisición de la lectura y escritura. Santiago:Cursos del CPEIP. Mineduc (2013). Programa de estudio para primer año básico.Lenguaje y comunicación. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación. Medina, L. (2O14). Prácticas Pedagógicas Para la Enseñanza de la Lectura Inicial: Un Estudio en el Contexto de la Evaluación Docente Chilena. Santiago: Pontificia Universidad Católica. Ortiz, Alexander (2015). Neuroeducación. iCómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Bogotá: Ediciones de la U. Pérez Fernández, C. (2oo8). Acercamiento a la escucha comprensiva. Madrid: Revista Iberoamericana de Educación.Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó. Solís, M. C; Suzuki, E.; Baeza, P. (2O11). Niños lectores y productores de textos: Un desafio para los educadores. Santiago:Pontificia Universidad Católica de Chile. Yore, L.D., Craig, M.T, Maguire, T.O., (1998). Index of science reading awareness: An interactiveconstructive model, text verification, and grades 4–8 results, Journal of Research in Science Teaching, 35, 27–51,. Varela, F. J., Thompson, E., & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.Barcelona: Gedisa.

214

Bibliografia