Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 216)

Orientaciones didácticas

• Antes de leer: en un primer momento, se invita a los alumnos y a las alumnas a recordar novelas con el fin de reconocer su diferencia de extensión con el cuento. Lo que interesa es que los estudiantes comprendan que lo que leerán es un fragmento de una historia más grande. Luego, y de acuerdo a lo conversado, se introducen las estrategias de comprensión con las que trabajarán en esta unidad: recapitular y formular hipótesis. Es importante explicar que,debido a las diferencias con el cuento, estas estrategias son fundamentales, ya que, por la extensión, el lector requiere recordar más elementos y situaciones.

Posteriormente, se les muestra un pequeño fragmento con información sobre la autora de la obra que leerán. Considerando los datos más relevantes de su infancia, se espera que los alumnos la conozcan como la nina que alguna vez fue y que a partir de ello reflexionen sobre las características de los buenos amigos.

Por último, con el fin de que los estudiantes sean conscientes de sus habilidades y puedan expresarlas de una manera concreta (procesos metacognitivos descritos en las páginas 17 y 18 de esta Guía), se les pide escoger sus motivaciones para leer y reconocer las fortalezas con que cuentan para enfrentar el nuevo desafio.

• Durante la lectura: mientras leen, se les presentan dos preguntas de formulación de hipótesis, para lo cual deberán detener la lectura y recapitular para responder. Estas preguntas favorecerán la comprensión durante el proceso.

Después de leer: se realizan preguntas de comprensión que apuntan a la descripción y comparación de personajes,descripción del ambiente, reconstrucción de la secuencia de acciones y expresión de opiniones respecto de temas inspirados en el fragmento (OA 4). También hay varias actividades que se refieren a la formulación de hipótesis de lectura. En cuanto al uso del lenguaje para la comprensión,se trabaja el reconocimiento de raices y sufijos para identificar el significado de las palabras (OA 10).

Desde el punto de vista de la oralidad, las hipótesis que planteen los estudiantes deberán comentarlas y discutirlas con sus compañeros(OA 26) y también se fomenta la comprensión auditiva a través de las actividades propuestas con el fragmento de El principito (OA 24).

En cuanto al trabajo de escritura, se busca que el alumno lleve la temática a un ámbito personal, relatando su propia historia anecdótica con algún amigo o amiga (OA 13).

OAT y actitudes

Al igual que en las secciones anteriores, el OAT principal de la unidad (OAT 4) es tratado principalmente por medio del contenido de las obras y de las actividades de conversación oral, en las que los estudiantes establecen posibles hipótesis sobre lo que podría acontecer y sobre lo que los personajes pueden pensar en ciertos momentos. Este OAT se relaciona,además, estrechamente, con el OAT 12: "Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo,y al emprender proyectos", puesto que entre los personajes se establece una especie de acuerdo o contrato respecto de los zapatos, que promueve el bienestar de cada uno de ellos.

Con respecto a las actitudes, se espera que el estudiante muestre una actitud activa frente a la lectura (A), y además que pueda reflexionar sobre sí mismo y sus formas de vinculación en el ámbito de la amistad, con el fin de desarrollar la autoconfianza y la autoestima (E). También, a través de las conversaciones grupales, se busca que sea capaz de mostrar respeto y empatía ante los demás (F y G).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

Para que los estudiantes se dispongan a comenzar el trabajo con una actitud y disposición adecuada y para que tengan claro qué harán, cómo lo harán y para qué, se recomienda leer y comentar los recuadros superiores. Luego,invítelos a desarrollar la primera actividad, complementando las portadas que se presentan en el Texto con otras de novelas que tengan en la sala de clases o en la biblioteca.

• Introducción a la experiencia:


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Gua Didáctica del Docente