Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 217)

Como se comentó anteriormente, este es el primer año en que los alumnos y alumnas leen novelas, por lo cual el trabajo debe orientarse en forma adecuada y el docente deberá prestar todo el apoyo que requieran los estudiantes.Siguiendo esta línea, se sugiere complementar la actividad 1 del Texto con otras preguntas como las siguientes: chay alguna novela que les gustaría leer?, icuáles de las novelas presentadas les llaman la atención?, de qué les gustaría que tratara una novela?

Después de comentar, invitelos a desarrollar la actividad 3y elaboren colectivamente una tabla comparativa en la pizarra con los aportes de todos los estudiantes. Guíe a los alumnos y alumnas para que el cuadro evidencie de manera clara las diferencias. Podría tomar algunos elementos como los siguientes:

• Planifico mi lectura de un capitulo de novela:

Planifico mi lectura de un capitulo de novela Cuando leas narraciones mas extensas, como las novelas, te recomendamos recapitular y formular hipótesis para no perder el hilo de la historia. Recapitulares recordar lo que pasó antes en la historia. Puedes escribirlo en un resumen o repasarlo mentalmente. Formular hipotesis es imaginar lo que pasará a partir de lo que ya conoces de la historia. Ejercita con el siguiente fragmento de la novela Cuentos de Ada: Qué pasó antes? Recapitula jHola, Ada!mentalmente y comenta. —Hola. Cary.。Qué pasará después? Escribe una —Para qué me llamas?hipótesis, es decir, lo que supones que Recuerdas que te dije ayer que tenia ocurrirá, a partir de lo que pasó antes. que conversar una cosa contigo? —Si Bueno, pues.. deseo decirtelo ahora.

Las estrategias de comprensión lectora que se trabajan en esta subunidad son la formulación de hipótesis y la recapitulación, sin embargo, es importante destacar que en este caso se trabajan como estrategias durante la lectura. Esta aclaración es importante, ya que los docentes suelen estar familiarizados con la formulación de hipótesis como estrategia de activación de conocimientos previos antes de leer y la recapitulación como estrategia de resumen posterior a la lectura. La aplicación de ambas durante la lectura permite al lector realizar un tránsito constante desde el momento

del texto en que se encuentre hacia atrás (recapitular) y hacia adelante (formular hipótesis), lo que le permite construir el sentido del texto en forma dinámica. La noción de la lectura lineal se reemplaza así por otra que es más compleja y en la que intervienen procesos cognitivos que requieren entrenamiento. Isabel Solé, en su libro Estrategias de lectura, considera que estas estrategias solo se pueden aprender cambiando el modelo de lectura dirigida,centrada en el docente, a uno de lectura compartida, donde la responsabilidad de las acciones que se van llevando a cabo mientras se lee van siendo asumidas por diferentes integrantes de la clase:

Apoyo para el docente

"Existe un acuerdo bastante generalizado en considerar que las estrategias de la comprensión durante la lectura que se pueden fomentar en actividades de lectura compartida son las siguientes (Palincsar y Brown, 1984):

• Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.

• Plantearse preguntas sobre lo que se ha leido.

• Aclarar posibles dudas acerca del texto.

• Resumir las ideas del texto. [..]

En conjunto, estas estrategias se aplican a la lectura propiamente dicha, durante la cual tiene lugar el mayor esfuerzo comprensivo por parte del lector, y están pensadas para que este pueda regular su comprensión. Su enseñanza no puede realizarse, pues, al margen de la actividad de leer, sino en lo que vamos a llamar tareas de lectura compartida.

La idea que preside las tareas de lectura compartida es, en realidad, muy simple: en ellas, el profesor y los alumnos asumen unas veces uno y otras veces los otros la responsabilidad de organizar la tarea de lectura, y de implicar a los demás en ella. Esto es lo que proponen Palincsar y Brown (1984) en su modelo de enseñanza recíproca [...En estas tareas se da de manera simultánea una demostración del modelo del profesor y una asunción progresiva de responsabilidades por parte de los alumnos en torno a cuatro estrategias fundamentales para una lectura eficaz.

Se trata de que el profesor y los alumnos lean en silencio (aunque también puede hacerse una lectura en voz alta)un texto, o una porción del texto.

Unidad

Lo mejor de mí

3

Cuento	Novela
Es narrativo (cuenta una historia)	Es narrativa (cuenta una historia)
Extensión breve	Extensión amplia
Descripciones breves	Descripciones abundantes
Pocos personajes	Gran cantidad de personajes
No tiene divisiones	Se divide en capitulos

Lenguaje y Comunicación · 3°Básicc

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