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Orientaciones didácticas

ambas se evidencia la valoración del otro como una persona apreciada y presente, a pesar de la distancia. Asimismo, especialmente en la carta de Mozart, los estudiantes podrán advertir la preocupación por el bienestar del ser amado.

También, las dos pequeñas investigaciones que se proponen fomentan los OAT 28 y 29: "buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales" y "utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato".

En cuanto a las actitudes, se espera que los estudiantes demuestren interés y una actitud activa frente a la lectura, disfrutando tanto de la lectura misma como del conocimiento que adquieren al leer (A).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Introducción a la experiencia:

Para ayudar a los estudiantes a concentrarse en las actividades que desarrollarán, asumiendo una actitud y disposición favorable para el aprendizaje, lea con ellos los recuadros superiores, en los que se informarán de qué van a hacer, como lo harán y para qué. Luego desarrolle las actividades de la página 106, enfatizando más en los aspectos emocionales que formales, puesto que lo que interesa aquí es que los estudiantes experimenten la experiencia de escritura como un medio para expresar sentimientos positivos que refuerzan los vinculos sanos. Se trata, por lo tanto, de una actividad que sostiene una estrecha relación con el desarrollo sensorio-emocional que se describe en la página 15 de esta Guia.

• Planifico mi lectura de la carta:

La estrategia de formulación de preguntas es muy importante para el desarrollo lector de los niños y las niñas. El siguiente documento profundiza en una clasificación que se puede utilizar para que los estudiantes la apliquen.

Apoyo al docente

"Estrategias de pregunta/respuesta

El aprendizaje de esta estrategia metacognitiva por parte de los alumnos incide positivamente en su capacidad de monitorear sus propios procesos de comprensión del texto. En ella se plantea que cada pregunta que se formule en relación con contenidos del texto, puede ser categorizada de acuerdo a la fuente de información requerida para la respuesta.

Existirían tres modalidades de establecer relaciones entre la pregunta, el texto y el conocimiento del lector: [..]

• Preguntas explícitas basadas en el texto (Ahí mismo): la relación pregunta/respuesta, ahí mismo, es utilizada para responder preguntas sobre detalles que requieren una respuesta explicita. Tanto las palabras pertenecientes a la pregunta como a las respuestas están explicitadas ahí mismo, en una misma oración.

Preguntas implicitas basadas en el texto (Pensar y buscar): la relación pregunta/respuesta, pensar y buscar,también implica una pregunta que tiene que ser respondida con la lectura del texto, pero para encontrar la respuesta hay que buscar la información en más de una oración o párrafo; las respuestas están en el texto,pero en forma implícita, por lo que se requiere leer una o más oraciones para localizarlas.



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Gua Didáctica del Docente