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Respecto de la escritura de cartas, en un primer momento se revisa con los estudiantes su estructura a través del mismo texto leido en la subunidad anterior de Khalil Gibran.

Luego se acompaña al estudiante en su proceso de escritura (OA 12 y 15) por medio de actividades que le permiten planificar el destinatario, el contenido y el tipo de lenguaje de la carta (OA 17); escribir la carta, organizando el contenido en diferentes párrafos (OA 18) y cuidando el uso de pronombres (OA 21) y la correcta escritura de palabras con la letra "c" (OA 22); autoevaluar su borrador; revisar y corregir en parejas (OA 18); pasar en limpio con letra clara (OA 16) y socializar la carta en un contexto auténtico (la envían por correo o la entregan por mano).

La actividad oral de recitación de poemas (OA 31), por su parte, contempla fases de preparación (búsqueda y selección del poema, lectura expresiva y ensayo de la recitación frente a otras personas) y recitación en publico, expresando los sentimientos por medio de los gestos y de los rasgos de la voz.

OAT y actitudes

El OAT principal de esta unidad (OAT 4), que hasta este momento ha sido tratado fundamentalmente por medio del contenido de las lecturas, ahora se pretende llevarlo al plano experiencial de los estudiantes de forma más directa. Un desarrollo sano de la sexualidad a esta edad implica educar para un sano desarrollo emocional, es decir, que los ninos y niñas tengan la capacidad de expresar sus emociones en armonía,creativamente y siempre considerando el bienestar del otro.Con este objetivo, las actividades creativas de esta subunidad permiten ayudarlos a canalizar la expresión de emociones por medio de las palabras, dándoles la oportunidad de revisar y corregir, tal cual vieron que lo hacia Ada en el fragmento de la evaluación inicial.

En cuanto a las actitudes, se promueve la disposición y el interés por expresarse de manera creativa y a través de diferentes formas orales y escritas (C) y, en la actividad de comunicación oral, el respeto a los demás (G).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

Comience leyendo los recuadros superiores de la página 112 y converse con los estudiantes sobre qué es lo que van a hacer, cómo lo harán y para qué. De esta forma asumirán una actitud y disposición favorable para el aprendizaje. Enseguida, invítelos a conversar brevemente sobre sus sentimientos y la forma en que se expresan con otras personas.Finalmente invítelos a comenzar la actividad de escritura.

Antes de escribir: para analizar la estructura de la carta, proyéctela en la pizarra, tapando los textos laterales.Invite a los estudiantes a reconocer las partes que indican las flechas. Luego destape los laterales y comenten si las respuestas dadas anteriormente eran correctas. También puede analizar el contenido de cada uno de los párrafos para que los estudiantes tomen conciencia de que en cada uno de ellos se desarrolla un tema diferente.

Algunas veces sucede que, por razones de tiempo, se evita en el aula seguir todos los pasos de escritura, lo que, lamentablemente, tiene consecuencias importantes, ya que

Unidad

Lo mejor de mí

3

• Introducción a la experiencia:


• Etapas del proceso de escritura:


Lenguaje y Comunicación· 3°Básicc

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