Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 41)

Finalice trabajando con los alumnos la sección que cierra la página 131, la cual se enfoca en los procesos metacognitivos. Explique que el lado izquierdo de la tabla contiene habilidades que ellos ya debieran haber desarrollado y que son requisito para los aprendizajes que aparecen al lado derecho, es decir, por ejemplo, para definir palabras a partir de sus prefijos, ya debieran dominar la definición de palabras a partir de sus raíces y sufijos.

Complemente la propuesta del texto con la evaluación de las actitudes:

Estrategia para el desarrollo de actitudes

Marca tres actitudes que te gustaría desarrollar durante esta unidad y escribe dos acciones que te ayudarán a lograrlo durante el trabajo.

Leo e imagino

Texto del Estudiante Páginas 132 a 141

Propuesta didáctica

Esta subunidad consiste en la lectura de tres fábulas de distintos autores: La hormiga y el grano de trigo de Leonardo Da Vinci, El cuervo y la vasija de Esopo y La zorra y el cuervo de Fedro. También se incluye la observación de la obra de teatro de títeres Fabula del labrador, montada por la compania Fábrica de títeres.

Las actividades basadas en estos textos se orientan al desarrollo de habilidades de comprensión lectora (OA 2, 4, 10),aunque, como ha sucedido en las unidades anteriores, siempre se combina este eje con los de comunicación oral (OA 25y 26) y escritura (OA 12).

La subunidad está formada por tres experiencias de aprendizaje principales

Antes de leer: en primer lugar, los estudiantes reflexionan sobre el carácter didáctico que puede tener la literatura y cómo los aprendizajes de la vida se aplican después a otras situaciones. Para ello, se retoma la fábula leida al inicio de la unidad, proyectando la conducta que la liebre debió haber tenido después de la carrera con la tortuga, en caso de haber hecho el aprendizaje que dicha experiencia le entregó. Luego se presenta la estrategia de comprensión lectora que ya fue desarrollada en la unidad anterior respecto de las cartas: la formulación de preguntas (OA 2). En la página 133, formulan hipótesis de lectura, basándose en fotografias y breves textos expositivos de los verdaderos referentes que inspiran a los personajes. Finalmente, establecen sus motivaciones para leer las fábulas.

Durante la lectura: en esta segunda experiencia de aprendizaje los estudiantes leen las fábulas, formulando preguntas y contestando también las preguntas laterales que se proponen en el mismo texto.

Después leer: se presentan actividades de comprensión para cada una de las fábulas, orientadas a la identificación de información explicita e implicita, especificamente, sobre el problema que debió enfrentar el personaje y la solución que encontró (OA 4). Luego se realizan actividades que apuntan a la comprensión y al trabajo de las tres fábulas en conjunto,cuyo propósito es reconocer información literal e inferencial,describir personajes y definir su rol en la historia, y emitir opiniones argumentadas sobre temas inspirados en los textos (OA 4). También se trabaja el reconocimiento del significado de las palabras a partir de sus prefijos (OA 10).

En cuanto al trabajo de comunicación oral, además de las actividades de conversación sobre temas de las lecturas (OA 26), se incluye una actividad de observación de la obra de teatro de títeres Fábula del labrador (OA 25).

Finalmente, con respecto a la escritura, se busca que los alumnos y alumnas escriban un comentario sobre una de las fábulas leídas (OA 15).

La experiencia me enseña

Unidad 4

Respeto	Pensar antes de actuar
Tolerancia	Humildad
Perseverancia	Generosidad

iQué haré para lograrlo?

Lenguaje y Comunicación·3°Básicc

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