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Para evidenciar el vinculo entre la tradición literaria y ahondar un poco más en la comprensión del texto por parte de los estudiantes, se sugiere la siguiente actividad de ampliación:

Actividad complementaria para favorecer la comprensión

Comprensión literal:

1. iPor qué el gorrión no puede volar?

2. iCuál era la actitud de Pedro al observar al atleta?

3. jPor qué la reacción del atleta, al final del relato, fue de asombro?

Comprensión inferencial:

4. iCuál es la consecuencia, para Pedro, de haber recogido el gorrión?

Opinión:

5.iQué opinas de las trampas de ambos personajes?,ipor qué?

Comprensión oral

4.Escucha el relato de los pescadores que te leerá tu profesora o profesor.Luego responde:a.jQué problema tenian los pescadores? b.jQué reacciones distintas se reconocen para enfrentar el problema?C.Cuáles son las posibles consecuencias de cada una?d.jQué actitud te parece más positiva para enfrentar el problema?

La comprensión oral corresponde a un cuento sin título,escrito por León Tolstói e incluido en su libro Nuevo abecedario, en que el gran novelista ruso escribió para enseñar a leer y escribir a los ninos de su pueblo natal. El relato trata sobre unos pescadores que se enfrentan a la tormenta que los aleja de la orilla. Antes de contestar las preguntas que aparecen en el Texto del Estudiante, puede hacerse la siguiente contextualización.

Ventana de contextualización sociocultural

A pesar de que no es precisamente una parábola, el relato puede ser interpretado como tal. Las parábolas corresponden a narraciones breves que establecen comparaciones a partir de imágenes sencillas del campo, la siembra,la pesca, la familia, el trabajo. Su fin último es persuadir o provocar una reacción en quien las recibe, son textos en lenguaje sencillo y plenos de atractivo sinestésico, y cautivan por su concurrente sencillez y profundidad.

Es una forma literaria que se encuentra en la línea de la tradición de la palabra oral, si bien la conocemos muchas veces a través de sus versiones escritas. La parábola no es un simplificado mensaje moral, su variedad formal y sus estructuras lógicas son altamente complejas y nos sitúan, en todos los casos que se recurre a ellas, en una profunda reflexión sobre la existencia.

El significado del término parábola puede desplazarse de comparación a proverbio, pasando por las connotaciones de enigma, ejemplo, ilustración, cuento breve, sabiduría o revelación, pero siempre en el marco de un discurso simbólico.

La parábola es una forma literaria que está llamada a mover, a conmover y a cuestionar, pues atenta contra la inmovilidad y el poder, a partir de la interpretación que se debe hacer.

García, L. (2012). La parábola como estrategia discursiva de lo imaginario simbólico en Confabulario, de Juan José Arreola. En Interpretextos. N° 2-3, pp. 10-21.

• Después de leer los cuentos: tras la lectura de los relatos, es importante que se destaquen las acciones y consecuencias de los personajes, vinculadas con las características de estos y cómo influye en lo que hacen o no hacen durante las narraciones. Por ello, tras el ejercicio 1, comente con los estudiantes sus respuestas y pídales que las justifiquen con base en los textos y que lo vinculen con la actividad 3, a partir del cuadro de contenido, donde podrádesarrollarse y vincularse, precisamente, con la caracterización de los principales personajes de los relatos.

Puede complementar las actividades del Texto del Estudiante con las siguientes sugerencias:

• Lectura de imágenes

Guiar caracterización de los personajes a través de la visualización de las imágenes con las preguntas: jcómo se imaginaban a los personajes?, en su opinión, las imágenes, irepresentan las caracteristicas de los personajes?

Yahora... qué hago?

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