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Analiza las distancias en el mapa.

Imagina que estás ubicado en el punto azul.iQué longitud tiene el camino más corto a las salas?

b Si de la biblioteca vas al kiosco pasando por las salas, icuántos metros recorriste?

Se pavimentarán todos los caminos marcados. Cuántos metros de camino hay que pavimentar?

iCuánto más largo es el camino del kiosco al patio techado que el del kiosco a las salas?

iCuánto más corto es el camino desde la biblioteca al kiosco pasando por las salas que él que pasa por el patio techado?

5Resuelve.

Un árbol mide 1 m y 54 cm de alto. jCuántos centímetros le faltan para alcanzar los 2 m?

b Un cajón de manzanas tiene 28 cm de alto. jCuántos cajones se pueden apilar sin sobrepasar los 2 m?

Cuaderno de Actividades pdgina 36 -Tomo 1H Tickcet de salido pógino 45 - Tomo 1

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Propósito

Que los estudiantes operen con longitudes en centímetros o metros, en situaciones asociadas a distancias, transformando de centímetros a metros o viceversa cuando sea necesario.

Habilidad

Resolver problemas / Argumentar y comunicar.

Gestión

Presente la Actividad 4 y asegúrese que comprendan cada situación planteada. Para ello, pregunte: jcuántos edificios se muestran en el mapa? jQué forma tienen los caminos? jCuál es la condición para ir de un lugar a otro? jQué debemos hacer para comparar las medidas de forma fácil?

Dé un tiempo para que respondan y monitoree el trabajo. Oriéntelos a realizar correctamente la conversión de las unidades de medida y a comparar los números cifra a cifra, partiendo de la izquierda hacia la derecha.Realice una puesta en común para compartir respuestas y estrategias.

En el ítem a) sus estudiantes deben enunciar directamente la medida. Para orientarlos en el item b), puede preguntar: jqué podemos hacer para reconocer el camino recorrido?jQué distancia hay desde la biblioteca a las salas?jY desde las salas hasta el kiosco? En el ítem c) pídales que piensen en una estrategia para calcular los metros de camino que se deben pavimentar y luego invítelos a compartir su idea con sus compañeros. En el ítem d) y e) se espera que sus estudiantes determinen las longitudes, analicen cuál es la operación asociada al problema y respondan la pregunta de cuánto más largo o corto es.

En la Actividad 5 a) se espera que sus estudiantes analicen la conveniencia de utilizar una unidad de medida según la pregunta planteada. Para ello, pregunte:iqué nos conviene más: transformar a metros o transformar a centímetros?iQué procedimientos realizaste para encontrar lo solicitado? Se espera que sus estudiantes identifiquen la conveniencia de transformar a centímetros la altura del árbol y la medida de 2 m, para luego conocer cuántos centímetros faltan para alcanzar los 200 cm.

En la Actividad 5 b) se espera que sus estudiantes presenten la estrategia de sumar de manera iterada 28 cm hasta llegar lo más cerca posible a los 200 cm, o que estimen directamente multiplicando. Asegúrese de que identifiquen las unidades de medidas involucradas y de lo conveniente de realizar una transformación a centímetros.

Invite a sus estudiantes a desarrollar el Cuaderno de Actividades.



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Capítulo 3 • Longitud

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