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Cálculo de tiempo

Gaspar registró los tiempos de viaje del bus que lo llevó de Santiago a Talca.

jCuántos minutos de duración tuvo el viaje de Santiago a Rancagua?iY de Rancagua a Talca?

2Cómo se puede saber el tiempo total del viaje?

Idea de Gaspar

1 horn =60minutos, entonces:1 hora y 15 minutos =75 minutos.1 hora y 55 minutos = 115 minutos.75+115=190 190 minutos =3 horas y 10 minutos.

TE 30 minutos

Propósitos

• Que los estudiantes resuelvan problemas que involucran el cálculo de duración de trayectorias y tiempo transcurrido.

• Que los estudiantes realicen conversiones de unidades de tiempo.

Habilidad

Resolver problemas.

Recurso

Imagen del problema para presentar en la pizarra, puede ser en cartulina o para proyectar.

Recuerda que 1 hora es igual a 60 minutos.

Idea de Ema

70minutos =1 hora y 10minutos, as/es que el viaje duró 3 horas y 10 minutos.

3Cómo se expresan estos tiempos en minutos?

@1 hora y 25 minutos.⑥2 horas y 18 minutos.

Como se expresan estos tiempos en horas y minutos?

①90 minutos.①130 minutos.©235 minutos.

Cuodermo de Actividades pdginas 51 y 52· Tamo 1Ticket de salida pdgina 67· Tomo1

P.67 | TE | Tiempo

Planificación 60minutos

CA Q 30minutos

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Gestión

Inicie la clase presentando el problema en la pizarra para que esté siempre a la vista y realice una lectura compartida. Asegúrese de que todos comprendan el problema. A continuación, dé un tiempo para que los estudiantes se reúnan en parejas y exploren una manera de resolverlo.

Monitoree el trabajo apoyándolos con preguntas que les permitan responder la Actividad 1, como: jcuánto tiempo duró el viaje entre Santiago y Rancagua?(1 hora y 15 minutos) Si se quiere saber cuántos minutos duró el viaje, jcómo se puede expresar ese tiempo en minutos? Se espera que los estudiantes reconozcan que 1 hora equivale a 60 minutos, por lo tanto, para saber la duración en minutos se debe sumar 60 min +15 min. Así, para saber la duración entre Rancagua y Talca deben sumar 60 min + 55 min.

A continuación, pida que resuelvan la Actividad 2. Si es necesario puede apoyarlos con un modelo que facilite la visualización del problema. Por ejemplo:

Antes de revisar las estrategias propuestas en el Texto del Estudiante, permita a los estudiantes explorar y proponer sus propias formas de resolver el problema.Luego, realice la revisión conjunta de las estrategias de Gaspar y Ema.

Para la estrategia Gaspar, se espera que los estudiantes comprendan que expresó el tiempo en minutos para poder sumar ambas duraciones. Una vez obtenida la suma, la expresa en horas y minutos. Para la idea de Ema, se espera que identifiquen que sumó las horas y minutos por separado. Pregunte: jpor qué Ema no expresó la respuesta como 2 horas y 70 minutos?(Porque 70 minutos es más de 1 hora). Invite a los estudiantes a discutir sobre la eficacia de ambas estrategias, por ejemplo, que en la idea de Gaspar el procedimiento es más extenso, pero se evita que la suma tenga un reagrupamiento en los minutos. En cambio,en la idea de Ema, el procedimiento es menos extenso,pero se debe tener precaución con el reagrupamiento al sumar los minutos.

En la Actividad 3 y 4 es importante que los estudiantes reconozcan que 1 hora equivale a 60 minutos.

Finalmente, invítelos a realizar los ejercicios del Cuaderno de Actividades.

Cuaderno de Actividades páginas 51 y 52· Tomo 1Ticket de salida página 67 · Tomo 1



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Capítulo 5 • Tiempo

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