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Capitulo 6 | División 13 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo se espera que, a través de situaciones contextualizadas que dan sentido al funcionamiento de técnicas y propiedades de la división, los estudiantes profundicen en el concepto de división, extendiendo ios cálculos desde divisiones asociadas a las tablas de multiplicar a divisiones de dos digitos por un dígito en que se hace necesario recurrir a otras técnicas de cálculo no convencionales.

Objetivos de Aprendizaje del capítulo

OA4: Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.

OA6: Demostrar que comprenden la división con dividendos de dos digitos y divisores de un digito:

usando estrategias para dividir, con o sin material concreto.

utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación.

• estimando el cociente.

• aplicando la estrategia por descomposición del dividendo.

Aprendizajes previos

• Resolver problemas de reparto equitativo y de agrupamiento.

Calcular multiplicaciones de un dígito por un dígito de memoria.

Calcular divisiones de hasta dos digitos por un digito asociadas a las tablas de multiplicar.

• Descomponer aditivamente un número.

Actitud

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Gestión

P.70 I TE | División

Planificación 20 minutos

Propósito

Que los estudiantes recuerden que la división es la operación inversa a la multiplicación y que permite anticipar el resultado de un reparto equitativo.

Habilidad

Resolver problemas / Representar.

Recursos

Imagen de la Actividad 1 para presentar en la pizarra,puede ser en cartulina o para proyectar.

Presente en la pizarra la imagen del Actividad 1 y pregunte:jcuál es la expresión matemática que permite encontrar la cantidad que corresponde a cada nino? Se espera que los estudiantes recuerden que la división permite encontrar el resultado de un reparto equitativo. Dé un tiempo para que los estudiantes realicen el cálculo 12 : 4. Es posible que algunos hagan el reparto a través del dibujo de la colección y conteo. Frente a esto, pregunte, jexiste una manera más rápida o eficaz de calcular? Si sabemos que hay 4 niños y que hay 12 galletas, i4veces qué número es 12? Anote en la pizarra 4.?=12

(4\cdot3=12) ). Destaque que existen varias divisiones que se pueden resolver recordando la multiplicación asociada que se encuentra en las tablas de multiplicar.


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Matemática• Tomo 1