Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 168)

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Rubrica de oralidad

Criterios	Logrado	Medianamente logrado	No logrado
Ensayo	La presentación evidencia ensayo por parte de los es- tudiantes por lo que no hay equivocaciones ni pausas, pues los alumnos logran, en caso de olvido, impro- visar en su actuación para llevar a cabo su normal desarrollo.	La presentación evidencia ensayo por parte de los estudiantes, sin embargo, olvidan algunas partes del diálogo y/o no improvi- san en su actuación para llevar a cabo su normal desarrollo.	La presentación no eviden- cia ensayo por parte de los estudiantes, por lo que hay equivocaciones y/o pausas que interrumpen el normal desarrollo de su presentación.
Vestuario	El vestuario de los estu- diantes es coherente con la escena a representar y el personaje que cada uno interpreta.	El vestuario de los estudian- tes presenta incoherencia con la escena a representar y/o con el personaje que cada uno interpreta.	El vestuario de los estudian- tes no es coherente con la escena a representar ni con el personaje que cada uno interpreta, o bien los alum- nos no presentan vestuario para su representación.
Memorización de diálogos	Los alumnos memorizan sus diálogos, por lo que no necesitan recurrir al texto ni se presentan pausas o vacíos que interrumpan la presentación.	Los alumnos memorizan sus diálogos, sin embargo, necesitan recurrir al texto en 1 o 2 oportunidades, generando pausas o vacíos que interrumpen la presentación.	Los alumnos memorizan sus diálogos, sin embargo, necesitan recurrir al texto en más de 2 oportunida- des, generando pausas o vacíos que interrumpen la presentación.
Uso de la voz para expresar emociones	Los estudiantes interpretan los sentimientos y emocio- nes del personaje a través de la voz, lo que se ve reflejado en la variación de entonaciones como recur- so expresivo (énfasis en la voz para destacar situacio- nes, cambios de tono para las exclamaciones, etc.).	Los estudiantes interpretan los sentimientos y emocio- nes del personaje a través de la voz, lo que se ve reflejado en la variación de entonaciones como recur- so expresivo, sin embargo, en algunas oportunidades el diálogo se vuelve monó- tono y pierde expresividad.	Los estudiantes no utilizan énfasis en la voz para desta- car situaciones ni cambios de tono, lo que provoca un discurso monótono e inexpresivo.
Gestos y posturas corporales	Los movimientos corpo- rales ayudan a construir al personaje, ya que son coherentes con la situa- ción comunicativa en la que se encuentran y con el contexto de la obra representada.	Los movimientos corpo- rales ayudan a construir al personaje, pero en 1 0 2 ocasiones los alumnos se olvidan de este aspecto perdiendo movilidad en el escenario.	Los movimientos corpo- rales son casi nulos, por lo que no hay un acompana- miento del personaje en este aspecto ni un comple- mento que dé cuenta de una real interpretación.
Desplazamiento en el escenario	Los personajes dialogan y se desplazan de manera coherente sobre el esce- nario, sin interrumpirse y mostrando dominio de la escena que representan.	Los personajes dialogan y se desplazan de manera co- herente sobre el escenario, pero en 1 o 2 ocasiones se interrumpen perdiendo continuidad.	Los personajes práctica- mente no se desplazan sobre el escenario y /o se interrumpen mostrando un bajo dominio de la escena que representan.