Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 165)

Lección 1

El papel de la experimentación en la ciencia escolar

En los últimos años se ha reconceptualizado el papel que juega la actividad experimental en la educación cientifica, cuestionándose la idea de la ciencia como actividad meramente inductiva, en que se generan conclusiones solo a partir de los datos empíricos obtenidos. Hoy en dia, se considera que el nuevo conocimiento teórico permite el desarrollo de intervenciones experimentales, que a su vez dan paso a conclusiones y nuevas preguntas en relación con los fenómenos naturales. Desde esta perspectiva,los experimentos se conciben como la intervención controlada de un evento natural, para obtener y evaluar datos que posibiliten el planteamiento de soluciones a problemas o nuevas preguntas de indagación.

En este sentido, la actividad experimental demanda procesos cognitivos complejos, como la inferencia, la deducción, la presentación de evidencias, la elaboración de analoqías, entre otros. El estudiante debería convertir la observación de los fenómenos en evidencias, vinculando los datos obtenidos y las conclusiones apoyadas en fundamentos teóricos. Para ello, se deben plantear preguntas significativas que conduzcan a disenar formas adecuadas de evaluación de resultados y su consecuente comunicación. Por esta razón,la experimentación en el aula debe estar contextualizada a la realidad de los estudiantes, promocionando el trabajo colaborativo a través de la discusión entre

pares, en el entendido de que la construcción del conocimiento es social y sujeta al logro de consensos.

Es tarea del docente plantear situaciones experimentales que tengan sentido para los estudiantes,de modo que les permitan construir explicaciones a partir de la exploración del medio natural. Es por ello que se deben plantear problemáticas auténticas,de carácter abierto, con más de una respuesta plausible, que favorezcan la planificación del proceso de obtención de datos y que están relacionadas con la vida cotidiana de los estudiantes. Este tipo de problemáticas representa un desafío para ellos, ya que es necesario poner en juego tanto habilidades como conocimientos previos para su resolución. El profesor o la profesora, en primera instancia, debe invitar a los estudiantes a interpretar los experimentos a partir de sus ideas previas, para luego introducir nuevos puntos de vista, con el fin de plantear nuevas preguntas y explicaciones sobre los fenómenos de la naturaleza.

Fuente: Adúriz, A., Gómez, A., Rodríguez, D., López, D.,Jiménez, M., Izquierdo, M. y Sanmartí, N. (201 1). Las ciencias naturales en educación básica: formación de ciudadania para el siglo XXl. Recuperado de: http://wwww7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/biblioteca/LIBROS/LIbroAgustin.pdf (Adaptación).

Ventana de profundización didáctica


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Unidad 2 Interacciones en los ecosistemas