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Estrategia didáctica para el aprendizaje de conductas sostenibles

Con el fin de trabajar en la escuela en función de solucionar la actual crisis ambiental de nuestro planeta, se deben plantear enfoques educativos que no fraqmenten el conocimiento, haciendo posible que los estudiantes reconozcan la compleja relación que hay entre los factores tecnolóqicos, politicos, sociales, económicos y biofisicos implicados en el cambio climático.

Es por ello que la estrategia didáctica para el aprendizaje sostenible (EADS) busca capacitar individuos que adquieran y apliquen tanto conocimientos como actitudes en su vida cotidiana,incidiendo, de ese modo, en su comportamiento a escala qlobal.Esta estrateqia didáctica tiene un enfoque constructivista.centrado en gue los estudiantes resuelyan problemáticas socioambientales a partir de criterios de sustentabilidad en sus entornos cercanos. Se busca, con este enfoque, que conozcan profundamente los problemas asociados a la crisis ambiental con el fin de crear estrategias de acción efectivas frente a este contexto. Desde esta perspectiva, el objetivo principal es que los estudiantes indaguen,compartan ideas, busquen alternativas y soluciones,llevando a cabo acciones comunes acordes con los principios de sustentabilidad. Es por esta razón que este modelo didáctico se desarrolla en las etapas descritas a continuación.

a. Selección del problema ambiental. Escoger problemas cercanos al entorno de modo que los estudiantes se impliquen profundamente en su resolución

b. Formulación del problema. ldentificar el marco conceptual del problema y preguntas que se deben resolver para la delimitación de este.

c. Identificación de causas y consecuencias. Se debe tener en cuenta que los problemas socioambientales se relacionan con factores de diversa naturaleza.

d. ldentificación de las condiciones a cambiar. Se debe brindar oportunidades para entrenar la acción, creando experiencias enriquecedoras, como lo son los proyectos de ciencias.

e.ldentificación de las posibilidades para la acción Definir líneas de acción que favorezcan la adguisición de pequeños compromisos para dar sentido al aprendizaje.

f. Especificación de las dificultades y las barreras ante el cambio. Se debe evaluar la viabilidad de las propuestas con el fin de contextualizarlas a la posibilidad de acción de la comunidad escolar.

g. Establecer prioridades para la acción. Se debe establecer una lista de las acciones más urgentes y aquellas planteadas a largo plazo.

h. Selección de acciones apropiadas y sostenibles.Deben seleccionarse las acciones más convenientes desde el punto de vista de la sustentabilidad y llevarlas a cabo con los estudiantes.

Fuente: Veqa, P., Freitas, M., Alvarez, P. y Fleuri, R. (2007)Marco teórico y metodológico de educación ambiental e intercultural para un desarrollo sostenible. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las ciencias, 4 (3), 539554 (Adaptación).

Ventana de profundización didáctica

Lección 2


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Unidad 4 La energia