Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 35)

Ventana de profundización didáctica

Introducción de la historia de las ciencias en la educación cientifica

Incluir el contexto histórico en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias es un elemento fundamental para la educación cientifica. A partir de este contexto, los estudiantes pueden ser críticos del proceso de construcción del conocimiento cientifico,comprendiendo que este se encuentra en constante cambio, dependiendo de las ideas que imperan en ciertas épocas históricas.

Desde el punto de vista didáctico, una de las utilidades de la introducción de la historia en las clases de Ciencias Naturales es la posibilidad de extraer información sobre los preconceptos de los estudiantes. Estas ideas previas corresponden, comúnmente, a obstáculos y dificultades que se han presentado históricamente en diferentes trabajos cientificos.

Otro de los aspectos didácticos es la función de hilo conductor de los hechos históricos, siendo posible seleccionar contenidos fundamentales a partir de ciertos conceptos estructurantes presentes en teorías propuestas a lo largo del tiempo.

A su vez, la introducción de la historia en las ciencias permite mostrar el carácter hipotético de esta disciplina, explicitando las limitaciones de las teorías y el carácter evolutivo de estas mismas. De esta manera,se evita la visión dogmática de la ciencia como verdad absoluta. Desde esta perspectiva, la ciencia es entendida como una construcción humana y colectiva.

Por último, este enfoque didáctico permite explicitar la relación que se establece entre Ciencia, Tecnologia y Sociedad a partir de la contribución del conocimiento cientifico en los avances tecnológicos y cómo estos, a su vez,han impactado en la sociedad modificando sus estructuras y relaciones.

Fuente: Solbes, J. y Traver, M. (1996). La utilización de la historia de las ciencias en la enseñanza de la física y química. Enseñanza de las Ciencias, 14 (1), 103-112.(Adaptación).

Sintetizo lo que aprendí (Páginas 192 a la 193)

Orientaciones al docente

Las ideas clave gue los estudiantes podrian seleccionar en la Lección 2 son las siguientes: recursos energéticos, energías renovables y no renovables, el sol y medidas de ahorro energético.

Sugiérales utilizar dibujos para representar las ideas en el mapa mental, ya que muchas veces estos facilitan la comprensión de conceptos más abstractos.

Pidales que se reúnan en parejas y realicen una retroalimentación con su compañero o compañera utilizando las siguientes preguntas como guia: jmi companero o compañera incluyó todas las ideas clave de la lección?jLas relaciones establecidas entre los conceptos e ideas son coherentes? jLos ejemplos dados para cada idea son claros y tienen directa relación con el concepto involucrado?jEl orden del organizador gráfico permite visualizar las ideas?

Integro lo que aprendí (Páginas 194 a la 197)

Orientaciones al docente

Antes de comenzar con la actividad de evaluación propuesta, se sugiere recordar los pasos para analizar los resultados de una investigación, los cuales se describen a continuación.

Pasos para analizar resultados

Paso 1. Identificar las partes importantes de la información.

Paso 2. Establecer la relación entre las partes identificadas.

Paso 3. Establecer la relación de las partes con el todo.

Cierre de la unidad

Páginas 190 a la 199

194

Unidad 4 La energía