Página — Lenguaje Y Comunicacion 6 (pág. 11)

Lecciones

Las lecciones se enfocan en el aprendizaje de herramientas conceptuales y el desarrollo de habilidades comunicativas. Se organizan en tres momentos didácticos, homólogos a los de la Unidad:Activo, para la contextualización, la activación y el registro de aprendizajes previos; Aprendo,para la introducción de nuevos aprendizajes, en un lenguaje adecuado a la edad y con apoyo de ejemplos y recursos gráficos; y Aplico, para poner en práctica los nuevos aprendizajes. El cierre de la lección está dado por el espacio de Reflexión, actividades metacognitivas orientadas a que las y los estudiantes tomen conciencia de las estrategias que aplicaron, para comprenderlas y mejorarlas.

Taller de escritura

El Taller de escritura se organiza en dos momentos: Leo un texto modelo y Escribo un texto. En la primera, los y las alumnas analizan un texto modelo, reflexionan sobre él y, en ese contexto,enfrentan nuevos conocimientos de manejo de la lenqua. En el sequndo, acceden a conocimientos sobre el tema y el género y, a partir de una situación contextualizadora, escriben su texto siguiendo los pasos del modelo de escritura: Accedo al conocimiento, Planifico, Escribo,Reviso, Edito y publico. El modelo enfatiza la escritura como una práctica social, de acuerdo a la propuesta del grupo Didactext (20o3)5. En este sentido, se ha dado especial relevancia a prácticas como la contextualización mediante situaciones comunicativas que los conecten con su comunidad, considerando el acceso al conocimiento del mundo como una fase necesaria y en el uso frecuente de la coevaluación.

Como una forma de acercar a los y las estudiantes a la metodología de portafolio, el Taller de escritura se apoya en una serie de fichas incluidas en esta Guia. Estas proveen de espacio de registro, mediante esquemas y otros elementos gráficos, para distintos momentos del proceso de escritura. El objetivo es registrar y compilar evidencia de las distintas fases del proceso, de modo que docentes y estudiantes puedan contrastar las diferentes etapas con el resultado final, para así evaluar fidedignamente la escritura como proceso.

Talleres de oralidad

El eje de oralidad se trabaja por medio de diversos Talleres. En algunos de ellos predominan las habilidades de producción y, en otros, las de comprensión. No obstante, en cada uno se trabajan ambas facetas de la oralidad.

El Taller de oralidad se basa en actividades de comprensión y de producción oral.

Cuando predomina la producción, se estructura en fases de la producción oral: Accedo al conocimiento, Planifico, Ensayo y presento y Evalúo. El principio fundamental que organiza el taller es la necesidad de aprender estrategias para adecuarse distintas situaciones comunicativas,contextos, registros y convenciones. Esto implica una serie de desafíos, entre otros, desarrollar habilidades en distintos niveles, especialmente en el nivel pragmático; conocer distintos géneros discursivos orales; desarrollar dominio de los elementos visuales, paraverables, no verbales y proxémicos de la comunicación oral; desarrollar estrategias de cortesía y, sobre todo, una actitud de atención y respeto hacia los demás. Se considera necesaria una enseñanza explicita y estructurada que permita a los y las estudiantes planificar y organizar sus interacciones 6, de modo que puedan conseguir un dominio progresivo de las distintas competencias involucradas.

5 DIDACTExT (2oo3)."Modelo sociocognitivo, pragmalingüistico y didáctico para la producción de textos escritos" Didáctica. Lengua y Literatura, 15, 077-104.

6 Palou, J. y Bosch, C. (Coords.) (2o05). La lengua oral en la escuela. Barcelona: Graó.

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