Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 131)

La sociedad del conociniento ana los bienes innateriales y el capital virtual,se dedica[..adesvestir(dismantle) alos in dividuosy a enpresas enteras y su mantra darwinista favorito es el "aprendizaje perrnanente". En el fondo el "aprendizaje perinanente" es unaidea m agnifica, aun que trivial.

En la lógica de la sobrevivencia del más apto, la fornación perm anente de los individuos no es otra cosa más que actualizar, continuamente, el capital neuronal que se posee.Es decir,la formación permanenteo el capital humano para adaptarse sin descan so a las condiciones que se m anifiestan el dia de hoy..manana no se sabe.

Es así que nuestra sociedad se aferra al supuesto de que el saber y el co nocimiento de hoy reemplaza al de ayer, y el de man anatomará el lugar que ocupa el de este momento, sin arraigo histórico ni social.

Desde estaperspectiva, iqué conten idos del programa son significativos y cuáles no? iUn criterio tan volátil del conocimiento es pertinente para hacer una selección de esta naturaleza? iCómo trastoca esta perspectiva el proceso de ensen anzay aprendizaje? cQué sentidotiene la evaluación de los apren dizajes si lo que hoy se aprende mani ana no es de utilidad?

Ante esta situación, reasunir el compromiso de trabajar bajo una evaluación formativa dem anda plantear cam bios en la cultura escolar, cuyareorganización se fundamenta en lo siguiente:

Revalorar la figura del colectivo docente y, con ello, compartir (más no prescribir) orientaciones que potencien su práctica,reconociendo que no son"ejecutores"de un proyecto educativo sino"constructores"del mismo. Legitim ando la idea de que"las m aestras y los m aestros han sido los prin cipales sujetos de la sociedad que han sabido mantener la utopía,la em ancipación y la esperanza en el porvenir a través de la educación de nin as, ninos y adolescentes"(sep, 2o22, p.66).

Apropiarse del sentido del codiseño adecuando lo curricular,lo didáctico y lo evaluativo y situando la ensenanza.Es decir,contextualizandola y flexibilizándola a una experien cia particular que rescate y trabaje ladiversidad,la inclusión yla interculturalidad critica, asícomo la igualdad de género desde el espacio concreto de la escuela.

小Continuar con el fomento de fonm as apasionadas de aprender (Diaz Barriga, 2oi5). Las y los maestros han aprendido a generar experienciasy conocimientos pedagógicos que oscilan entre lo cotidiano y lo"mágicolúdico",y de m anera heurística proponen estrategias y técnicas para atender las necesidades y barreras de sus alumnos.

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