Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

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Posibles variantes del proyecto y fuentes de consulta sobre derechos

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Sin ejercicios: variantes del proyecto (tecnologías, serpientes y escaleras, otros derechos) y bibliografía con 8 fuentes y enlaces.

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Solución — Página 154

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Material docente que cierra la propuesta sobre derechos de las niñas y los niños. No hay ejercicios para resolver.

Cierre de la sección anterior

Los carteles del aula pueden incluir, además, uno sobre llamar a las compañeras y compañeros por su nombre. Recuerde a las niñas y los niños que, cuando observen alguna situación contraria (algún derecho no respetado), pueden pedir la ayuda de los adultos en quienes confían para que los protejan y los mantengan con bienestar.

Posibles variantes

Ejercicio 1

Derecho a las tecnologías de la información.** Abordar este derecho para que las niñas y los niños cuestionen el contenido violento de programas, series, películas y videojuegos, y busquen alternativas que procuren la convivencia pacífica.

Ejercicio 2

Juego de serpientes y escaleras de los derechos.** Recurso para integrar los saberes después de indagar sobre los derechos:

Elaboren una representación gráfica de una situación donde se protege o se infringe un derecho, cada una en una tarjeta.
Coloquen las tarjetas en una superficie de gran tamaño que será el tablero.
Elaboren números y péguenlos de manera consecutiva en el tablero.
Regla del juego: si la acción protege los derechos, el jugador sube por la escalera; si pone en riesgo los derechos, desciende por la serpiente.
Explique el juego al grupo si alguien lo desconoce.

Ejercicio 3

Otros derechos según el contexto.** Considerar derechos de las infancias relevantes para el contexto donde se aplique el proyecto, o añadir otros además de los planteados, para visibilizar cómo respetarlos en espacios diferentes al aula (la escuela o la comunidad externa), aunque la actividad tenga mayor duración. Otros derechos abordables: vida digna, protección y salud. También pueden proponerse juegos para explorar y comprender cada uno.

Fuentes de consulta sugeridas

Bibliografía que el libro recomienda (con enlaces abreviados tal como aparecen en la página):

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (2005). La enseñanza de los Derechos Humanos. Actividades prácticas para escuelas primarias y secundarias. https://bit.ly/3vINTAx
Bautista, Rafael (2012). "¿Qué significa el 'vivir bien'?", en Archipiélago. Revista Cultural de Nuestra América, vol. 19, núm. 72, pp. 6-9. https://bit.ly/442cxbP
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (2018). Prácticas pedagógicas interculturales: Reflexiones, experiencias y posibilidades desde el aula. Chile. https://bit.ly/4d0NOss
Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2020). Niñas y niños promueven sus derechos. México. https://bit.ly/3UiFL2W
Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2023). Los derechos de las niñas y los niños. https://bit.ly/43Yt5S8
Excélsior (2015). Menores que han causado eco global; luchan por sus derechos. https://bit.ly/3U2lgpM
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (s. f.). Una carta abierta a los niños del mundo. Ocho razones por las que siento preocupación, pero también esperanza, por la próxima generación. https://uni.cf/4cZGdKY
Museo de las Constituciones UNAM (s. f.). Derechos para las infancias. https://bit.ly/3KkPEHJ

Respuesta orientativa: la página amplía la propuesta con tres variantes (tecnologías, serpientes y escaleras de derechos, otros derechos contextuales) y entrega la bibliografía completa para profundizar.

Contenido de la página

(Cierre de la actividad de carteles) …sobre llamar a sus compañeras y compañeros por su nombre. Recuérdeles que, cuando observen alguna situación contraria, pueden solicitar la ayuda de los adultos en quienes confían para que los protejan y los mantengan con bienestar.

Posibles variantes

Una alternativa que puede abordar es el derecho a las tecnologías de información, en específico para que cuestionen contenido violento de programas, series, películas y videojuegos, y para que busquen alternativas que procuren la convivencia pacífica.
Un recurso para integrar los saberes sobre los derechos de las niñas y los niños, después de indagar sobre éstos, puede ser el juego de mesa tradicional de serpientes y escaleras. Elaboren una representación gráfica de alguna situación donde se protege o se infringe un derecho en una tarjeta y colóquenla en una superficie de gran tamaño que será el tablero. Deberán elaborar números y pegarlos de manera consecutiva; de esta manera, si la acción sirve para proteger los derechos, el jugador podrá subir mediante la representación de la escalera; en cambio, si es algo que pone en riesgo los derechos, el jugador descenderá por la representación de una serpiente. Explique el juego en caso de que lo desconozcan.
Considerar otros derechos de las infancias relevantes para el contexto donde se aplique el proyecto, o añadir algunos además de los planteados para visibilizar cómo pueden respetarse en espacios diferentes al aula, como la escuela o la comunidad externa, aunque la actividad tenga mayor duración. Otros derechos abordables: derecho a una vida digna, a la protección y a la salud. También pueden proponerse juegos donde exploren y comprendan cada uno.

Fuentes de consulta sugeridas

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (2005). La enseñanza de los Derechos Humanos. Actividades prácticas para escuelas primarias y secundarias. Disponible en https://bit.ly/3vINTAx
Bautista, Rafael (2012). "¿Qué significa el 'vivir bien'?", en Archipiélago. Revista Cultural de Nuestra América, vol. 19, núm. 72, pp. 6-9. Disponible en https://bit.ly/442cxbP
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (2018). Prácticas pedagógicas interculturales: Reflexiones, experiencias y posibilidades desde el aula. Chile. Disponible en https://bit.ly/4d0NOss
Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2020). Niñas y niños promueven sus derechos. México. Disponible en https://bit.ly/3UiFL2W
CNDH (2023). Los derechos de las niñas y los niños. Disponible en https://bit.ly/43Yt5S8
Excélsior (2015). Menores que han causado eco global; luchan por sus derechos. Disponible en https://bit.ly/3U2lgpM
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (s. f.). Una carta abierta a los niños del mundo. Ocho razones por las que siento preocupación, pero también esperanza, por la próxima generación. Disponible en https://uni.cf/4cZGdKY
Museo de las Constituciones UNAM (s. f.). Derechos para las infancias. Disponible en https://bit.ly/3KkPEHJ

Diagrama

graph TD
  A[Posibles variantes] --> B[Derecho a las tecnologías de información]
  A --> C[Serpientes y escaleras de los derechos]
  A --> D[Otros derechos: vida digna, protección, salud]
  C --> C1[Tarjetas con situaciones de protección o infracción]
  C --> C2[Tablero con números consecutivos]
  C1 --> C3[Protege derechos: subir escalera]
  C1 --> C4[Riesgo de derechos: bajar serpiente]
  A --> E[Fuentes de consulta: ACNUDH, CNDH, UNICEF, Museo de las Constituciones UNAM]

Glosario (5)

Convivencia pacífica: Relación armoniosa entre personas, sin violencia, basada en el respeto.
Infringir un derecho: Violar o impedir el ejercicio de un derecho.
Vida digna: Condiciones necesarias para vivir con bienestar: alimentación, vivienda, cuidado y respeto.
ACNUDH: Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, organismo de la ONU.
UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, organismo que protege los derechos de niñas y niños.

Preguntas para practicar

¿Qué programas o videojuegos tienen contenido violento y qué alternativas pacíficas existen?

Respuesta orientativa: contenidos con peleas o armas pueden generar miedo o agresividad; alternativas son juegos cooperativos, programas sobre naturaleza o cuentos, que favorecen la convivencia y la imaginación.

Temas y conceptos clave

Posibles variantes de la propuestaDerecho a las tecnologías de la informaciónSerpientes y escaleras de los derechosOtros derechos: vida digna, protección y saludFuentes de consulta sugeridasTecnologías de la informaciónContenido violentoConvivencia pacíficaSerpientes y escalerasVida dignaBibliografíaACNUDHUNICEF

Fuentes y referencias

ACNUDH (2005), La enseñanza de los Derechos Humanos: https://bit.ly/3vINTAx
Bautista, R. (2012), Archipiélago vol. 19 núm. 72: https://bit.ly/442cxbP
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (2018), Chile: https://bit.ly/4d0NOss
CNDH (2020), Niñas y niños promueven sus derechos: https://bit.ly/3UiFL2W
CNDH (2023), Los derechos de las niñas y los niños: https://bit.ly/43Yt5S8
Excélsior (2015), Menores que han causado eco global: https://bit.ly/3U2lgpM
UNICEF (s. f.), Una carta abierta a los niños del mundo: https://uni.cf/4cZGdKY
Museo de las Constituciones UNAM (s. f.), Derechos para las infancias: https://bit.ly/3KkPEHJ

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado el proyecto de teatro sobre derechos en las páginas anteriores
• Conocer los derechos ya abordados (identidad, no discriminación)

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📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3087 caracteres

sobre llamar a sus companeras y companeros por su nombre. Recuérdeles que, cuando observen alguna situación contraria, pueden solicitar la ayuda de los adultos en quienes confien para que los protejan y los mantengan con bienestar.

Posibles variantes

Una alternativa que puede abordar es el derecho a las tecnologias de información, en especifico para que cuestionen contenido violento de programas, series, peliculas y videojuegos, y para que busquen alternativas que procuren la convivencia pacifica.

Un recurso para integrar los saberes sobre los derechos de las ninas y los ninos, después de indagar sobre éstos, puede ser el juego de mesa tradicional de serpientes y escaleras.Elaboren una representación gráfica de alguna situación donde se protege o se infringe un derecho en una tarjeta y colóquenla en una superficie de gran tamano que será el tablero. Deberán elaborar números y pegarlos de manera consecutiva; de esta manera, si la acción sirve para proteger los derechos,el jugador podrá subir mediante la representación de la escalera; en cambio,si es algo que pone en riesgo los derechos,entonces el jugador descenderá por la representación de una serpiente. Explique el juego en caso de que lo desconozcan.

Considerar otros derechos de las infancias que sean de relevancia para el contexto

donde se aplique el proyecto o anadir algunos además de los que ya se plantearon para visibilizar cómo pueden respetarse en espacios diferentes al aula, como la escuela o la comunidad externa, aunque la actividad tenga una mayor duración. Otros derechos que se pueden abordar son el derecho a una vida digna, a la protección y a la salud.También puede proponer juegos donde las ninas y los ninos exploren y comprendan cada uno de estos derechos.

Fuentes de consulta sugeridas

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos(2005).La enseñanza delos Derechos Humanos Actividades practicas para escuelas primarias y secundarias.Disponible en https://bit.ly/3vINTAx Bautista, Rafael (2012)."iQué significa el'vivir bien'?, en Archipielago. Revista Cultural de Nuestra América, vol.19núm.72,pp.6-9.Disponible en https://bit.ly/442cxbP Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (2018).Prácticas pedagogicas interculturales: Reflexiones, experiencias y posibilidades desde el aula. Chile. Disponible en https://bit.ly/4d0NOss Comisión Nacional delos Derechos Humanos(2020).Niñas y ninos promueven sus derechos, México. Disponible en https://bit.ly/3UiFL2W (2023). Los derechos de las ninasylos ninos. Disponible en https://bit.ly/43Yt5S8Excélsior(2015).Menores que han causado eco global;luchan por susderechos. Disponible en https://bit.ly/3U2lgpM Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (s.f.). Una carta abierta a los ninos del mundo. Ocho razones por las que siento preocupacion, pero tambien esperanza, por la proxima generación. Disponible en https://uni.cf/4cZGdKY Museo de las Constituciones UNAm (s. f.). Derechos para las infancias.Disponible en https://bit.ly/3KkPEHJ

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