Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

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¡Jugando me activo y convivo! Aspectos curriculares y ejes articuladores

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Fundamento curricular del proyecto ¡Jugando me activo y convivo!: motricidad y saberes familiares mediante juegos tradicionales, con ejes de vida saludable, igualdad de género e inclusión.

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Solución — Página 170

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Apertura del proyecto «¡Jugando me activo y convivo!»

Nueva modalidad de trabajo: proyecto, centrada en los juegos tradicionales como medio para activarse y convivir. La página presenta su fundamento curricular.

Aspectos curriculares de la propuesta

La tabla relaciona campos formativos, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA):

De lo humano y lo comunitario, contenido «Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades motrices»: la niña o el niño coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas, participar en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas, en igualdad de oportunidades y sin distinción de género.
De lo humano y lo comunitario, contenido «Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características»: participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de movimientos y utiliza los sentidos en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.
Saberes y pensamiento científico, contenido «Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad**: comparte saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias.

Relación entre los contenidos: las posibilidades de movimiento se descubren y desarrollan al interactuar con objetos, materiales o herramientas en situaciones lúdicas; las habilidades motrices demandan eficiencia al coordinar movimientos (caminar, correr, lanzar, atrapar, botar) y la precisión al usar objetos incide en su desarrollo, sobre todo si se considera la variabilidad del espacio. Ambos contenidos tendrán la misma relevancia y nivel de tratamiento. Los juegos tradicionales forman parte de las culturas del país y de cada familia, por lo que son el medio para poner a prueba las habilidades y destrezas motrices de forma integral.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

Vida saludable: los juegos incitan al movimiento y a la interacción con compañeras y compañeros; generan disfrute y alegría, favorecen la salud mental y promueven hábitos saludables como la hidratación con agua potable.
Igualdad de género: desde la igualdad de trato y de oportunidades, el género no debe tener relevancia en el juego; sin embargo, como los juegos son construcciones sociales influidas por culturas, tradiciones e ideología, el proyecto propone reflexionar sobre ello.
Inclusión: el juego es medio para la inclusión porque, sin importar la condición de vida, quienes participan se divierten e involucran en igualdad de oportunidades; la educadora apela a la unión entre quienes juegan y reflexiona con el grupo sobre cómo la diversidad amplía la convivencia y ayuda a modificar prácticas excluyentes.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: en la actualidad, una característica de la dinámica social de muchas familias mexicanas es el sedentarismo (el texto continúa en la página siguiente).

Respuesta orientativa: página de fundamentación curricular sin ejercicios; explica para qué sirve el proyecto y con qué contenidos y ejes se relaciona.

Contenido de la página

¡Jugando me activo y convivo!

MODALIDAD DE TRABAJO: PROYECTO

Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo	Contenido	Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
De lo humano y lo comunitario	Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades motrices.	Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas, participar en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas en igualdad de oportunidades y sin distinción de género.	Las posibilidades de movimiento se descubren y desarrollan al utilizar e interactuar con objetos, materiales o herramientas en situaciones lúdicas. Las habilidades motrices demandan eficiencia al coordinar movimientos como caminar, correr, lanzar, atrapar, botar. La precisión al usar objetos, materiales o herramientas incide en el desarrollo de dichas habilidades, y más si se considera la variabilidad del espacio. Ambos contenidos tendrán la misma relevancia y el mismo nivel de tratamiento a lo largo del proyecto.
De lo humano y lo comunitario	Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.	Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de movimientos. Utiliza los sentidos en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.	(Comparte la celda anterior.)
Saberes y pensamiento científico	Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.	Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias.	Los juegos tradicionales forman parte de las culturas del país y de cada familia; de ahí la importancia de recuperar esos saberes y compartirlos con sus pares. Los saberes familiares y, en particular, los juegos tradicionales serán el medio para poner a prueba las habilidades y destrezas motrices de forma integral.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

Vida saludable: juegos que incitan al movimiento y la interacción; generan disfrute y alegría, favorecen la salud mental y promueven hábitos como hidratarse con agua potable.
Igualdad de género: el género no debe tener relevancia en el juego; los juegos son construcciones sociales influidas por culturas, tradiciones e ideología, por lo que se propone reflexionar sobre ello.
Inclusión: el juego permite divertirse e involucrarse en igualdad de oportunidades sin importar la condición de vida; reflexionar con las niñas y los niños sobre cómo la diversidad genera una visión amplia de la convivencia para modificar prácticas sociales excluyentes.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: una característica de la dinámica social de muchas familias mexicanas es el sedentarismo; es decir, (continúa).

(Página impresa 169.)

Tabla

Campo formativo	Contenido	PDA	Relación entre los contenidos curriculares
De lo humano y lo comunitario	Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades motrices.	Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas, participar en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas en igualdad de oportunidades y sin distinción de género.	Las posibilidades de movimiento se descubren y desarrollan al interactuar con objetos, materiales o herramientas en situaciones lúdicas; las habilidades motrices demandan eficiencia al coordinar movimientos (caminar, correr, lanzar, atrapar, botar); la precisión al usar objetos incide en su desarrollo, sobre todo con variabilidad del espacio. Ambos contenidos tendrán la misma relevancia y nivel de tratamiento.
De lo humano y lo comunitario	Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales según sus condiciones, capacidades y características.	Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de movimientos. Utiliza los sentidos en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.	(Misma relación que la fila anterior.)
Saberes y pensamiento científico	Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.	Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias.	Los juegos tradicionales forman parte de las culturas del país y de cada familia; recuperar esos saberes y compartirlos permite poner a prueba habilidades y destrezas motrices de forma integral.

Diagrama

flowchart LR
  A[Proyecto: ¡Jugando me activo y convivo!] --> B[De lo humano y lo comunitario: motricidad]
  A --> C[Saberes y pensamiento científico: saberes familiares]
  B --> D[Juegos tradicionales como medio]
  C --> D
  D --> E[Vida saludable]
  D --> F[Igualdad de género]
  D --> G[Inclusión]
  D --> H[Relevancia social: contra el sedentarismo]

Glosario (5)

Habilidades motrices: Capacidad de coordinar movimientos del cuerpo con control y equilibrio, como caminar, correr, lanzar o atrapar.
PDA: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje: lo que se espera que las niñas y los niños logren en los campos formativos de la NEM.
Campo formativo: Organizador curricular de la NEM que integra contenidos y procesos de aprendizaje (por ejemplo, De lo humano y lo comunitario).
Juegos tradicionales: Juegos transmitidos entre generaciones, propios de la cultura de un país o comunidad.
Sedentarismo: Estilo de vida con poca actividad física, frecuente en la dinámica actual de muchas familias.

Temas y conceptos clave

Juegos tradicionales y motricidadCampos formativos y PDAEjes articuladoresSedentarismoProyectoHabilidades motricesCoordinación y equilibrioJuegos tradicionalesVida saludableIgualdad de géneroInclusiónSedentarismo

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¿Qué campos formativos se trabajan en el proyecto Jugando me activo y convivo?

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¿Por qué los juegos tradicionales son importantes en preescolar?

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¿Cómo se relaciona el juego con los ejes articuladores de la NEM?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer los campos formativos y PDA de la Nueva Escuela Mexicana
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Continuación de los aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta y planificación del proyecto ¡Jugando me activo y convivo!

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jJugando me activo y convivo!

Relacion de los ejes articuladores con la propuesta

Vida saludable: Este proyecto propone que las ninas y los ninos participen en juegos que los inciten al movimiento y a la interacción con sus compañeras y companeros, pues los juegos sirven como agente motivador para generar disfrute y alegría,así como para favorecer la salud mental de quienes participen del proceso. Al mismo tiempo, se promueve el desarrollo de hábitos saludables,como la hidratación con agua potable.

Igualdad de género: Desde una perspectiva de igualdad de trato y de oportunidades, el género no debe tener ninguna relevancia en el juego; no obstante, los juegos son construcciones sociales de su época y están influidos por las culturas, las tradiciones y la ideologia de la comunidad, por lo que en este proyecto se propone reflexionar acerca de ello.

Inclusión: El juego es una actividad que puede servir como medio para la inclusión, no sólo por ser una fuente de expresión lúdica y diversa en sus prácticas, sino porque, sin importar la condición de vida, quienes participen pueden divertirse e involucrarse en igualdad de oportunidades. En ese sentido, la educadora puede apelar a la unión entre las personas que juegan, además de reflexionar, en conjunto con las ninas y los ninos, acerca de cómo la diversidad genera una visión amplia de la convivencia, sobre todo para modificar prácticas sociales excluyentes.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: En la actualidad, una de las características de la dinámica social de muchas familias mexicanas es el sedentarismo; es decir,

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Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo	Contenido	Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
Delo humano y lo comunitario	Posibilidades de movimiento en dife- rentes espacios para favorecer las habili- dades motrices.	Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas, partici- par en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas en igualdad de oportunidades y sin distinción de género.	Las posibilidades de movimiento se descubren y desarrollan al utilizar e interactuar con objetos, materiales o herramientas en situaciones lúdicas. Asimismo, las habilidades motrices demandan eficiencia al coordinar movimientos como caminar, correr, lanzar, atrapar, botar, entre otros. La precisión al usar distintos objetos, materiales o herramientas inciden en el desarrollo de dichas habilida- des motrices, y más si se considera la variabilidad del espacio. Ambos contenidos tendrán la misma relevancia y el mismo nivel de trata- miento a lo largo del proyecto.
Delo humano y lo comunitario	Precisión y coor- dinación en los movimientos al usar objetos, herramien- tas y materiales de acuerdo con sus con- diciones, capacida- des y características.	Participa en juegos y activida- des que involucran la coordi- nación de movimientos. Utiliza los sentidos en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.
Saberes y pensa- miento cientifico	Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogaryla comunidad.	Comparte algunos saberes familiares con sus pares y des- cubre similitudes con los de otras familias.	Los juegos tradicionales forman parte de las culturas del pais y de cada familia; de ahí la importancia de recuperar esos saberes y com- partirlos con sus pares. En este caso, los saberes familiares y, en particu- lar, los juegos tradicionales serán el medio para poner a prueba las habilidades y destrezas motrices de forma integral.

MODALIDAD DE TRABAJO:PROYECTO

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