Textos académicos, cuyo objetivo es demostrar conocimientos o exponer resultados de una investigación.

Ejemplos: trabajos escolares, exámenes,apuntes escolares, resúmenes, reseñas, debates,exposiciones orales, investigaciones, entre otros.

Otros textos, cuyo objetivo puede ser informar, agradecer, saludar o convencer.

Ejemplos: cartas, avisos, conversaciones,anuncios, recados, solicitudes, informes,recetas, instructivos...

La comprensión de textos es distinta según el territorio donde se lleve a cabo. Las personas de distintas regiones, lenguas o culturas comprenden desde su cosmovisión los textos propios y los de otros territorios. Ahondar en la cosmovisión de la sociedad que produjo un texto e interpretarlo de acuerdo con la misma, que puede ser distinta a la propia, es un ejercicio de interculturalidad crítica. Por ejemplo, un estudiante de la Ciudad de Mexico podrá comprender mejor un relato de una comunidad indigena de Chiapas si utiliza estrategias que lo acerquen al contexto cultural de la sociedad de origen.

Es importante comprender que un texto, sobre todo si es literario, no necesariamente tiene una sola interpretación. En ese sentido, la escuela sigue siendo el lugar de convivencia social predilecto para el desarrollo de estrategias que ayuden a comprender diversos textos dentro de una sociedad intercultural, dinámica e inclusiva. La comprensión de textos consiste en interpretar y dar sentido a los mensajes con la intención de establecer un "contacto respetuoso e igualitario entre culturas [...]más allá de la estigmatización unidimensional de la diversidad como una minoría necesariamente marginal y confictiva [...] Ello implica una manera diferente de ver a la otra persona y de vernos a nosotros mismos. La interculturalidad, concebida desde esta perspectiva, supone un enriquecimiento para el pensamiento y la práctica escolar" (Sanz, 1999, p. 135).

Comprender los textos que se generan en una sociedad intercultural supone enriquecer el pensamiento y llevar a cabo una interacción cultural respetuosa e igualitaria.Cada cultura construye y utiliza de forma particular los textos propios. No obstante,resulta claro que la escuela, en contacto con la comunidad, es uno de los espacios más adecuados para que se realice el enlace entre distintas culturas y se fortalezca la oportunidad de comprender, interactuar y aprender desde la interculturalidad crítica.

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La lectura, tanto recreativa como instrumental, implica un proceso de comprensión lectora que se refuerza a través de la intención lectora; es decir, la razón que motivó el acto de leer. Las estrategias escolares ayudan a reconocer las partes formales del texto:tipología, estructura y contenido. También es importante fomentar el conocimiento del mundo real a través del texto, pues, mediante la lectura, se adquieren nociones sobre la vida politica, económica, social, cultural e histórica del mundo y la humanidad.La lectura, en este sentido, facilita el diálogo, el debate y el posicionamiento tanto en la escuela como en la vida en comunidad. La mayor orientación en términos de lectura es que ésta no sea sólo un ejercicio escolar.

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