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La comprensión de un texto no se limita a reconocer sus ideas principales; desde una visión crítica también se debe leer el territorio y el contexto. Ejemplo propuesto: ¿qué pasó con el Popocatépetl cuando intervino la visión empresarial? La comprensión debe conducir a una discusión sobre la realidad, en este caso medioambiental y económica.

Ambas involucran apreciar y comprender el texto, lo que supone:

1. Identificar las ideas principales y secundarias.
2. Reconocer las implicaciones culturales del mensaje.

Este proceso resulta más sencillo y satisfactorio si, en la lectura recreativa, se actúa con libertad al elegir la lectura y se aplican estrategias lúdicas y creativas en los tiempos libres.

Como no todos los textos tienen la misma estructura, forma ni fines, la lectura instrumental requiere:

1. Activar los conocimientos previos.
2. Identificar el propósito o intención del texto.
3. Realizar inferencias (deducciones) o pronósticos (predicciones) sobre la información leída.
4. Elaborar, una vez interpretada la información importante, un resumen, comentario o esquema representativo y claro del contenido.

La comprensión del texto también se relaciona con el reconocimiento de la cultura, las tradiciones, las ideas, los problemas y las costumbres identificadas con el territorio al que pertenecen los textos.

1. Los textos de distintas sociedades y culturas son una ventana para conocer otras formas de ver y vivir el mundo; su lectura produce un diálogo entre sociedades distintas y favorece una mejor convivencia intercultural.
2. En cada cultura se producen tipos de textos vinculados con la historia, la sociedad y el pensamiento de la comunidad que los utiliza.
3. En las sociedades contemporáneas, los dispositivos tecnológicos (computadoras, teléfonos y pantallas inteligentes) han incidido en la disminución del uso de textos personales como cartas, diarios e incluso conversaciones presenciales.
4. La escuela es el espacio tradicional de ejercicios de lectura y escritura desde una visión normativa de la lengua; es vital que estos ejercicios estimulen al hablante a encontrar, en la vida comunitaria, textos orales y escritos que le ayuden a participar activamente en la sociedad y a transformarla.
5. Según Cassany et al. (1998), los textos orales o escritos pueden dividirse, según el contexto donde se producen o leen, en dos grandes bloques (se muestra en la página siguiente).

Respuestas orientativas a preguntas implícitas del texto

¿Por qué la comprensión de textos favorece la convivencia intercultural? Porque leer textos de otras culturas genera un diálogo entre sociedades distintas y permite conocer otras formas de ver y vivir el mundo, lo que reduce prejuicios y facilita el respeto mutuo.

¿Cómo ha afectado la tecnología al uso tradicional de textos personales? Los dispositivos digitales han reducido el uso de cartas, diarios y conversaciones presenciales, sustituyéndolos por mensajes electrónicos; conviene reflexionar sobre qué se gana y qué se pierde en esa migración textual.

¿Qué rol cumple la escuela en la lectura y escritura? La escuela realiza ejercicios desde una visión normativa de la lengua, pero su función vital es orientar esos ejercicios hacia la vida comunitaria, de modo que el estudiante use los textos para participar y transformar su sociedad.