Saltar al contenido
MisLibrosTexto
Ad
Colección Ximhai. Lenguajes.   Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
Libro de Lenguajes 1

SEP/CONALITEG

33/323

Estrategias y recursos creativos para el fomento de la lectura en comunidad

📄 teoria lengua-y-literatura 🎓 otro · 1° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Página 33
33 de 323
Página 33 de Colección Ximhai. Lenguajes.   Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
Anterior Página 33 / 323 Siguiente

Respuesta rápida

  1. Un texto se completa al leerse porque el lector aporta su cosmovisión. 2) La lectura genera identidad, cohesión social y pensamiento reflexivo. 3) La lectura crítica busca la toma de postura mediante el pensamiento crítico.
📚 theory lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 33

Colección Ximhai. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

1
Ejercicio 1

¿Por qué se afirma que "ningún texto está terminado hasta que se lee"?

  1. El texto sostiene que un texto escrito no está completo en sí mismo: su sentido se cierra cuando alguien lo lee.
  2. Al ser leído, el texto se complementa con las cosmovisiones (creencias, experiencia cultural) de los lectores.
  3. Por eso difundir materiales escritos incrementa el diálogo y el pensamiento crítico en la comunidad.
Respuesta

Un texto solo se completa al leerse, pues el lector aporta su cosmovisión y lo enriquece con nuevas interpretaciones.

2
Ejercicio 2

¿De qué manera la lectura favorece a la comunidad?

  1. Promueve el sentido de identidad de las personas y del grupo.
  2. Favorece la cohesión social al dar a conocer otros mundos, formas de ser y de sentir.
  3. Colabora con la formación de personas reflexivas que reconocen y discuten las ideas de otros.
Respuesta

Fortalece la identidad, la cohesión social y la capacidad reflexiva y dialógica de sus integrantes.

3
Ejercicio 3

¿Qué es la lectura crítica y por qué es distinta de la lectura académica?

  1. La lectura académica se limita a reconocer las ideas del autor.
  2. La lectura crítica parte del pensamiento crítico, descrito por Franco y Gómez (2021, p. 9) como "mecanismo liberador del ser humano" y como acto que permite "asumir una postura objetiva hacia la diferencia".
  3. Su meta es la toma de postura, lograble con técnicas grupales y creativas.
Respuesta

La lectura crítica exige adoptar una postura propia frente a lo leído mediante el pensamiento crítico, no solo接收接收接收接收 las ideas ajenas.

Contenido de la página

Estrategias y recursos creativos para el fomento de la lectura en comunidad

El fomento a la lectura requiere estrategias y recursos que faciliten su implementación. El mensaje contenido en los textos debe y puede comunicarse de forma efectiva para que las comunidades lo conozcan, valoren y utilicen para resolver problemas. En ese sentido, es fundamental que los materiales escritos se difundan para incrementar el diálogo y el pensamiento crítico, ya que ningún texto está terminado hasta que se lee y se complementa con las cosmovisiones de los lectores. Al difundir literatura, específicamente, se promueve el diálogo entre distintas visiones estéticas y la forma particular como cada pueblo emplea la función poética del lenguaje.

La lectura es un medio básico para formar a las personas y a las comunidades, ya que promueve el sentido de identidad y favorece la cohesión social, al dar a conocer otros mundos y formas de ser y de sentir. Es necesario sistematizar el fomento a la lectura y, con ello, colaborar con la formación de personas reflexivas sobre su entorno y que reconozcan y discutan las ideas de otros. No obstante, no basta con saber leer y reconocer las ideas de los demás; es importante ser un lector crítico. El paso de una lectura académica a una lectura crítica deriva del desarrollo de un "pensamiento crítico como mecanismo liberador del ser humano, y de los mal llamados juicios de valor, es un acto que nos permite asumir una postura objetiva hacia la diferencia" (Franco y Gómez, 2021, p. 9). La toma de postura es una de las metas de la lectura crítica, la cual puede fomentarse a través de diversas técnicas grupales y creativas.

Para que las actividades de fomento a la lectura tengan un efecto satisfactorio, es necesario considerar el tipo de público al que se dirigen. Algunos participantes tienen expectativas que es oportuno conocer con anticipación; por ejemplo, la mayoría cuestionará para qué se debe leer. Se les puede apoyar en el momento de la actividad explicando que se lee para aprender, por placer o para pasar el tiempo. También, como ya se comentó, leer sirve para hacer conciencia de la realidad, transformarla críticamente y, en lo posible, para buscar el bien común.

Glosario (2)

Fomento a la lectura
Conjunto de estrategias y recursos que se implementan para promover y sostener la lectura en una comunidad.
Lectura crítica
Lectura que va más allá de接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收接收

Temas y conceptos clave

Fomento de la lectura en comunidadLectura crítica y pensamiento críticoPropósitos de la lecturaFomento a la lecturaPensamiento críticoLectura críticaLectura académicaToma de posturaCohesión socialCosmovisión
¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Cuál es la diferencia entre lectura académica y lectura crítica?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Por qué el fomento a la lectura es importante en la comunidad?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Para qué se lee según el texto: aprender, placer o transformar la realidad?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • • Lectura comprensiva de textos expositivos
  • • Noción básica de qué es una comunidad lectora
Siguiente tema sugerido
Técnicas grupales y creativas para fomentar la lectura crítica (continuación en página siguiente)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2234 caracteres

Estrategias y recursos creativos para el fomento de la lectura en comunidad

El fomento a la lectura requiere estrategias y recursos que faciliten su implementación. El mensaje contenido en los textos debe y puede comunicarse de forma efectiva para que las comunidades lo conozcan, valoren y utilicen para resolver problemas. En ese sentido, es fundamental que los materiales escritos se difundan para incrementar el diálogo y el pensamiento crítico, ya que ningún texto está terminado hasta que se lee y se complementa con las cosmovisiones de los lectores. Al difundir literatura, especificamente, se promueve el diálogo entre distintas visiones estéticas y la forma particular como cada pueblo emplea la función poética del lenguaje.

La lectura es un medio básico para formar a las personas y a las comunidades, ya que promueve el sentido de identidad y favorece la cohesión social, al dar a conocer otros mundos y formas de ser y de sentir. Es necesario sistematizar el fomento a la lectura y, con ello, colaborar con la formación de personas refexivas sobre su entorno y que reconozcan y discutan las ideas de otros. No obstante, no basta con saber leer y reconocer las ideas de los demás; es importante ser un lector crítico. El paso de una lectura académica a una lectura crítica deriva del desarrollo de un "pensamiento crítico como mecanismo liberador del ser humano, y de los mal llamados juicios de valor, es un acto que nos permite asumir una postura objetiva hacia la diferencia" (Franco y Gómez, 2021, p. 9).La toma de postura es una de las metas de la lectura crítica, la cual puede fomentarse a través de diversas técnicas grupales y creativas.

Para que las actividades de fomento a la lectura tengan un efecto satisfactorio, es necesario considerar el tipo de público al que se dirigen. Algunos participantes tienen expectativas que es oportuno conocer con anticipación; por ejemplo, la mayoría cuestionará para qué se debe leer. Se les puede apoyar en el momento de la actividad explicando que se lee para aprender, por placer o para pasar el tiempo. También, como ya se comentó, leer sirve para hacer conciencia de la realidad, transformarla críticamente y, en lo posible, para buscar el bien común.

32

Ad

Otros libros recomendados

Ver todos →
Ad

Usamos cookies propias y de terceros para personalizar contenido, mostrar publicidad y analizar el tráfico. Las cookies necesarias siempre están activas.