Coloca los residuos en su lugar: clasificación de residuos y conciencia ecológica

¿Qué competencias favorece este desafío?

1. El texto indica que el desafío favorece principalmente dos competencias del Currículo Nacional peruano.
2. La primera es "Resuelve problemas de cantidad", vinculada al área de Matemática.
3. La segunda es "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad", del área de Personal Social.

¿Qué aprendizajes desarrollan los niños al agrupar los residuos en los diferentes contenedores?

1. Al agrupar residuos por color de contenedor, los niños ejercitan la noción de clasificación.
2. Reflexionan sobre los residuos que se generan en su comunidad y cómo organizarlos, desarrollando conciencia ecológica.
3. Al recortar y pegar, organizan sus movimientos y fortalecen su motricidad fina.

¿Qué residuos se colocan en el tacho de color marrón y por qué?

1. Según la norma técnica peruana vigente, existen 4 contenedores: verde, marrón, negro y rojo.
2. El contenedor marrón está destinado a residuos orgánicos aprovechables, es decir, restos de alimentos y residuos biodegradables.
3. Se depositan allí porque pueden transformarse en compost y reincorporarse al ciclo natural.

¿Cuántos contenedores existen según la norma técnica peruana y cuántos se usan generalmente en la escuela?

1. La norma técnica peruana vigente establece 4 contenedores: verde, marrón, negro y rojo.
2. En la escuela generalmente se usan solo 3: verde, marrón y negro.
3. El contenedor rojo, para residuos peligrosos, no se encuentra en la escuela pero sí en hospitales o postas.

¿Organizan los residuos que se generan en su casa? ¿Cómo lo hacen?

1. Es una pregunta abierta para conversar con los niños sobre sus prácticas familiares.
2. Se espera que mencionen si separan plásticos, restos de comida, papeles o pilas.
3. La docente puede orientar la reflexión hacia la importancia de separar en casa como en la escuela.

Respuesta orientativa: Se espera que los niños describan si en casa separan residuos (por ejemplo, botellas, cáscaras, papeles) y en qué recipientes, promoviendo la reflexión sobre el cuidado del ambiente.

¿Qué orientaciones debe considerar siempre la docente?

1. Respetar el tiempo de cada niño para realizar la actividad.
2. Escuchar las preguntas o comentarios que surjan durante la conversación, pues generan oportunidades de investigación.
3. Estar atenta a las dificultades y intervenir solo si es necesario.
4. Usar el desafío como elemento provocador o recurso dentro de las unidades didácticas.
5. Asegurar que los niños hayan tenido experiencias previas relacionadas con el desafío.