Página — Materiales Docente Sin nivel (pág. 42)

Desarrollo: (7o minutos)

• Tiempos sugeridos: Aprendemos, 20 min; Analizamos A, 10 min; Analizamos C, 10 min;Practicamos, 30 min

Aprendemos

• El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.

-Se presenta una situación práctica relacionada con lo cotidiano. Esta incluye preguntas retadoras que involucran a los estudiantes en las actividades que se van a realizar.

Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de problemas: Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo.

• El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.

• Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que describan con sus propias palabras lo que han entendido. En esta sección el docente promoverácon mayorénfasis la participación de los integrantes del equipo C.

Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada fase.

1. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Comprendemos el problema:

-jDe qué trata la situación propuesta?

Del cuidado de perros por parte de una sociedad protectora de animales, que sensibiliza sobre la adopción de perros o la donación de alimentos.

jCuáles son los datos que te proporcionan?

Se tienen 16 perros para alimentarlos. Cada perro consume 2 bolsas de alimento por mes.

iQué magnitudes intervienen en el problema?

Cantidad de perros o número de perros. Cantidad de bolsas de alimentos o número de bolsas de alimentos.Si la cantidad de perros aumenta, jgué se debe hacer para que no falte alimento?

Aumentar la cantidad o número de bolsas de alimento.

• Matemáticamente, se dice que estas dos magnitudes son: directamente proporcionales.

2. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

• jConoces un problema relacionado con este? Ejemplifica.

Sí, un problema relacionado con la compra de pollos. Porejemplo: cuando se tiene que realizar compras en el mercado, a mayor cantidad de kilogramos de pollo, el pago es mayor, y a menor cantidad de kilogramos de pollo, el pago es menor.

iCuál de estas estrategias te servirá para organizar mejor los datos anteriores? Justifica tu respuesta.El diagrama tabular, porque permitirá organizar mejor las dos magnitudes, el número de perros yel número de bolsas de alimento.

3. Con la mediación del docente, los estudiantes desarrollarán la estrategia de la fase Ejecutamos la estrategia o plan:

• Elabora una tabla de doble entrada yestablece la relación entre el número de perros yla ración de alimento.


Numero de perros (P)	2	4	6	8	10	12	14	16
Número de bolsas de alimento (A)	4	8	12	16	20	24	28	32

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