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I. Propósitos de aprendizaje

II. Secuencia didáctica

Inicio: (1o minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje. Para ello, debe conocer previamente las características de sus estudiantes.

Sugerencia para el docente:

Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se encuentran en proceso; equipos C:estudiantes que se encuentran en inicio).

Formar, como máximo, 6 equipos de trabajo.

Se debe brindar mayor apoyo a los estudiantes que integran los equipos C.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:

Invita a los equipos a establecer sus acuerdos yla forma o estrategia de comunicar sus resultados.

Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.

Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de reflexión.

El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:

Establecer relaciones entre magnitudes y transformarlas a funciones lineales y afines, expresando con diversas representaciones y lenguaje algebraico su comprensión sobre el conjunto solución, usando estrategias heurísticas y planteando afirmaciones.

Sesión 5

COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPENOS
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.	Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.	Establece relaciones de equivalencia entre dos magnitudes y transforma esas relaciones a funciones lineales y afines y proporcionalidad directa.
	Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.	Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje algebraico su comprensión sobre el conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlasy explicarlas en el contexto de la situación.
	Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.	Selecciona y combina recursos, estrategias heuristicas y el procedimiento matemático más conveniente a la situación, para solucionar inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
	Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.	Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre una función lineal y afin. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y los corrige.

Duración: 2 horas pedagógicas

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