Página — Materiales Docente Sin nivel (pág. 134)

2.jCuántas posibilidades de medida hay?

Se tienen muchas opciones de medida.

3.iCuántos de los equipajes propuestos podran guardarse debajo del asiento? Por qué?

El espacio debajo de los asientos tiene más o menos:

8pulgadas de alto=20,32 cm

16 pulgadas de ancho =40,64 cm

21 pulgadas delargo=53,34 cm

El equipaje 1 es mayor que el ancho permitido y el equipaje 2 es mayor que el alto permitido.

4.Si se descompone la medida total, que es 114,3 cm, en 3 valores (alto + ancho + largo), teniendo como referencia la medida del espacio debajo de los asientos, jcuáles serían los valores de esta descomposición en centímetros?

114,3cm =alto+ancho+largo

114,3cm=20,32cm+40,64cm+53,34cm

• Con la mediación del docente, los estudiantes del equipo C dan respuesta a las preguntas que se presentan en la fase Reflexionamos sobre el desarrollo:

1.iCómo se hizo para conocer el tamaño del equipaje?

Se han probado algunos valores que cumplan las condiciones.

2.jPor qué hubo varias posibilidades de medidas del equipaje?

Porque solo se ha dado la suma total de las medidas.

3.iPor qué no se podrían copiarlas medidas de los equipajes de las otras aerolineas?

Porque no cumplen con la condición de suma, que es 114,3 cm.

4.jCómo ayudó conocer las medidas del espacio debajo de los asientos?

Ayudó para tomar esos mismos valores; porque cumplen la condición de que la suma sea 114,3 cm.

5. En Aerolineas Mayorsky, el peso máximo del equipaje de mano en vuelo nacional e internacional es de 10 kg. jCómo sera el modelo matemático de esta condición?

Seax el peso del equipaje:x≤10 kg

El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas en cada una de las fases de la Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna pregunta inadecuada podria afectar el resultado.

Analizamos

El docente indica que la sección Analizamos de la ficha será resuelta por cada equipo, y a través de preguntas los estudiantes realizarán el análisis de la resolución de las situaciones planteadas.

El docente explica la forma de abordar esta sección de la ficha:

-Se lee la situación A, se revisa el proceso de resolución y se responden preguntas.

• Se lee la situación C, se revisa el proceso de resolución, se encuentran errores y se responden preguntas.

• Los estudiantes leen la situación A y en equipo responden las preguntas o enunciados que les permiten reflexionar sobre la resolución de la situación presentada:


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