Página — Materiales Docente Sin nivel (pág. 70)

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I. Propósitos de aprendizaje

II. Secuencia didáctica

Inicio (1o minutos)

El docente da la bienvenida alos estudiantesylos organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para eso es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los estudiantes.

Sugerencias para el docente:

Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se encuentran en proceso; equipos C:estudiantes que se encuentran en inicio).

Se deben formar seis equipos de trabajo como máximo.

Se debe brindar mayor apoyo a los estudiantes de los equipos C.

El docente revisa las actividades de refuerzo propuestas en la ficha n.° 7, y escoge indistintamente a tres estudiantes para verificar los resultados y las dificultades que tuvieron.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:

Recuerda a los equipos de trabajo que deben establecer una forma o estrategia de comunicar los resultados.

Comunica que se deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, lo que garantizará un trabajo efectivo.

Indica que se deben respetar las opiniones e intervenciones de los estudiantes y fomentar los espacios de diálogo y reflexión.

El docente comunica el logro previsto para la sesión:

• Expresar con lenguaje algebraico y otras representaciones un sistema de ecuaciones.

• Verificar que los valores hallados en la solución del sistema de ecuaciones, cumplan las condiciones del problema.

Sesión

Duracion: 2 horas pedagógicas

COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPENOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.	Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.	Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales.
	Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.	Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo o propiedades matemáticas.

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