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Estrategias de corporalidad y atención

Uno de los grandes ausentes de los esquemas didácticos tradicionales es el cuerpo. La investigación actual sobre el cerebro, la mente y el cuerpo indica que existen vínculos significativos entre movimiento y aprendizaje. Puede afirmarse que el aprendizaje no se basa exclusivamente en la confrontación de nuestras categorías de pensamiento lógico y el mundo, sino que "a través de la sensopercepción se establece un diálogo entre nuestros mundo interno y el mundo externo, por medio de los sentidos, que nos permite elaborar representaciones virtuales de los fragmentos del mundo real que necesitamos para sobrevivir"(Ortiz, 2015)5.

Varias corrientes han investigado la relación de la atención con el aprendizaje. El cerebro tiene ciclos de atención que son naturales y está sujeto a altibajos durante el día, cambiando su capacidad cognitiva. Hay un cambio de flujo sanguíneo y en la respiración en estos ciclos que afectan el aprendizaje (Klein, Pilon Prosser y Shannahoff-Khalsa, 1986)6. Además, gran parte de lo que aprendemos no solo se procesa de modo consciente, sino que requiere tiempo de procesamiento para producir un nuevo significado. Otro determinante significativo en el aprendizaje estárelacionado con las emociones. Estas dirigen la atención, crean significado y tienen sus propias vas de recuerdo (LeDoux, 1999)'. Las emociones afectan la conducta del alumno o alumna porque crean estados mente-cuerpo distintos (postura, ritmo respiratorio y equilibrio químico). Para lograr una respuesta emocional positiva y beneficiosa para los objetivos pedagógicos, se debe ayudar a las y los estudiantes a sentirse bien con el aprendizaje y con las distintas relaciones que se desarrollan en el aula, como amistad, colaboración, roles organizacionales, etc.

Estrategias especificas

A continuación, se detalla una serie de estrategias incorporadas de forma transversal en las actividades del Texto del estudiante cuya finalidad es la de articular sus dinámicas corporales y atencionales con el trabajo de aula.

Estrategias para despertar la atención y conciencia corporal.

Hay movimientos que se pueden utilizar para despertar y oxigenar a las y los estudiantes antes de iniciar una actividad o cuando el profesor detecta que la energía está decayendo.

Secuencias de movimientos corporales.

• Imaginerías.

Actividades orientadas a la conciencia corporal y emotiva.

•Actividades basadas en la respiración consciente.

• Utilización de juegos, rimas y canciones.

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5 Ortiz, Alexander (2015). Neuroeducación. iCómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Ediciones de la U. Bogota. Colombia. 6 Klein, R., Pilon, D., Prosser , S., Shannahoff-Khalsa, D.S. (1986). Nasal Airflow asymmetries and human performace. Biological Psychology, 23, 127-137. 7 LeDoux, J. (1999). El cerebro infantil: la gran oportunidad. Barcelona: Ariel.

Ciencias Naturales · 3.o básico