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necesaria la consideración de las situaciones concretas y de los modos de hacer de cada sujeto, para pasar del plano del conocimiento abstracto de los comportamientos considerados buenos, correctos o esperables, al desarrollo de una habilidad en ese sentido. Una postura que puede sintetizarse en la siguiente advertencia: "a no ser que las reglas se vean impregnadas de la sabidura que les permita disolverse ante las exigencias sensibles de las particularidades y la inmediatez de una situación real determinada, se tornan estériles".

Estrategias especificas

A partir de estas consideraciones, el modelo de desarrollo actitudinal se concreta en una serie de estrategias específicas que buscan motivar en los y las estudiantes tanto el conocimiento de las actitudes promovidas por el Currículum nacional, como la reflexión, personal e interpersonal, acerca de sus criterios de acción en la vida cotidiana.

En las unidades del Texto del Estudiante (TE), el desarrollo de actitudes se aborda a través de estrategias especificas. Estas se articulan con los contextos que enmarcan el trabajo de cada una de las unidades con las distintas situaciones comunicativas y con los temas de las lecturas. Cada unidad presenta una serie de oportunidades para abordar el trabajo actitudinal de forma contextualizada. Las actividades específicas orientadas al desarrollo y la promoción de las actitudes definidas por el Currículum nacional se destacan en el TE en la cápsula Mis actitudes, las cuales ponen a disposición estrategias diversas para el trabajo actitudinal como:

• Promoción de actitudes definidas por el Currículum nacional.

•Actividades orientadas a la conciencia corporal y emotiva.

•Reflexión sobre temas valóricos.

•Expresión y discusión de opiniones.

• Reflexión sobre las actitudes individuales y colectivas hacia el aprendizaje.

A lo largo del TE también se desarrolla un trabajo secuencial y progresivo de evaluación y mejoramiento de las actitudes. En la sección Activo mis ideas,ubicada en el inicio cada unidad, se presentan a los alumnos y las alumnas las actitudes que se abordarán específicamente durante el ciclo de trabajo de la unidad.Se presentan, además, distintas oportunidades de acción y reflexión sobre las actitudes definidas para la unidad. En las secciones iCómo voy? y iQué aprendí?,los y las estudiantes pueden evaluar su desempeño en las actitudes trabajadas en la unidad. Para esto, se dispone de instrumentos de evaluación articulados con la evaluación de habilidades y conocimientos.

En la Guía Didáctica del Docente (GDD), al inicio de cada unidad, se explicita y explica el trabajo realizado en el TE, señalando cuáles son las actitudes definidas para la unidad y los indicadores de evaluación con los cuales se describen las conductas que se espera desarrollar en los y las estudiantes, además de entregar nuevos indicadores cuando sea necesario. Adicionalmente, se complementa este trabajo con la sugerencia de actividades o estrategias distintas de las presentes en el TE. En el Recurso Digital Complementario (RDC), las actitudes se reflejan en las situaciones contextuales y en la reflexión y discusión de temas relacionados con los textos, con las situaciones de comunicación y con sus conductas individuales y colectivas frente a los aprendizajes.

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Ciencias Naturales · 3.o básico