Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 18)

Desarrollo de actitudes: El trabajo actitudinal de la unidad se basa en las dimensiones de proactividad y trabajo y socio-cultural de los Objetivos de Aprendizaje Transversales planteados en las bases curriculares. En el inicio de unidad se declaran las actitudes que los estudiantes, por medio de diversas actividades, trabajaran durante las experiencias de aprendizaje. Al finalizar la unidad, podrán autoevaluar y coevaluar el trabajo realizado en torno a dichas actitudes.

En las lecciones de la unidad se trabajan las siguientes actitudes: establecimiento de lazos de pertenencia con el entorno social y natural, valorar la democracia y la vida en sociedad, trabajar rigurosamente y trabajar en equipo de manera responsable.

Los contenidos conceptuales y procedimentales de las experiencias de aprendizaje, así como la metodología de proyecto,son elementos que contribuyen al desarrollo de las actitudes propuestas para la unidad, especialmente para aquellas que se refieren al trabajo en equipo y al trabajo riguroso. Considere que "Los profesores deben tratar de fomentar en sus discípulos la búsqueda de desafíos y el comportamiento persistente" (Hensel y Ellen).

En particular, durante el trabajo de la lección 4, donde se aborda la organización política de griegos y romanos, se puede dar un énfasis especial a las actitudes que promueve la valoración de la democracia y de la vida en sociedad.Mediante el trabajo de comparación que realizan los y las estudiantes de la democracia ateniense y la democracia actual,y el reconocimiento de la infl uencia que tiene el derecho romano en Chile, los y las estudiantes pueden reconocer ideas que se relacionan con la participación ciudadana y la igualdad ante la ley, entre otros.

Por otra parte, las actividades de dicha lección les permitirán reflexionar en torno a la democracia como un elemento que forma parte de la vida diaria de las personas. Podrán aplicar a su propia realidad conocimientos sobre el tema y analizar la forma en que toman las decisiones al interior del aula.

La conversación en torno a las actitudes también puede extenderse hacia el tema de la participación. Esto, además, se puede relacionar con el trabajo colaborativo que deben llevar a cabo en varias de las actividades que forman parte del proyecto de curso.

Aprendizajes especificos: Para propiciar el desarrollo de estrategias de lectura, escritura y oralidad, al inicio de la unidad se proponen estrategias que el y la estudiante puede aplicar. La metodología propuesta en la unidad, donde existen diversas instancias de producción de textos, de análisis de fuentes y exposiciones orales, propicia la aplicación de estrategias relacionadas con la organización de un relato, la gesticulación en las presentaciones y la relación que se pueda establecer entre las lecturas y la vida diaria.

Por otra parte, en el inicio de la unidad también encontraráejercicios para promover el desarrollo sensorio-emocional de los y las estudiantes. Se trata de dos propuestas que se pueden aplicar con el curso antes de comenzar cada experiencia de aprendizaje. Ulno de los ejercicios se relaciona con la respiración y otra con el movimiento (ambos para focalizar la atención y concentrarse).

Muchas de las experiencias de aprendizaje proponen un trabajo colaborativo, creativo y lúdico, en el que los y las estudiantes crean objetos, cuentos, infografias, cuadros, esquemas, entre otros, que les permiten plantear estrategias,compartir ideas e interactuar con sus pares. Tenga en cuenta que la creatividad es un factor central en la aplicación del proyecto de curso, pues aprender creativamente involucra al estudiante con su proceso de aprendizaje, despierta la curiosidad y el deseo de saber, sorprende y plantea nuevas posibilidades de contrastar, evaluar, comparar, analizar,etcétera.

Así como la creatividad es fundamental, también lo es el juego. En la unidad existen instancias de evaluación como la sección iCómo voy? y el cierre de la lección 3 que promueven la aplicación de nuevos conocimientos por medio de instancias de carácter lúdico.



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