Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 122)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 166 y 167

Propuesta didáctica

El trabajo de la unidad se inicia por medio de la observación de una ilustración y la lectura de un texto sobre Malala Yousafzai.

A partir de ambos recursos se pretende que los estudiantes se introduzcan al OAT de la unidad (OAT 15) por medio de actividades de lectura, comunicación oral y escritura integradas,de modo que toda su competencia comunicativa se vea desafiada en un contexto de aprendizaje holistico, tal cual sucede en la realidad. No obstante, es importante aclarar que en esta subunidad la integración de los ejes apunta a desarrollar fundamentalmente el objetivo de aprendizaje de comunicación oral (OA 26) y, por ello, todos los indicadores de evaluación se refieren a él, es decir, se conciben la lectura y la escritura como medios para favorecer el desarrollo de conversaciones grupales espontáneas, en las que los alumnos y las alumnas puedan compartir libremente sus emociones, experiencias,opiniones y conclusiones, motivados por el contenido de la lectura y una actividad de escritura.

Respecto de la lectura (OA 6), se pretende que pongan en práctica las habilidades de extraer información implicita y explicita; comprender la información que la ilustración le aporta al texto, relacionando ambos recursos; y formular opiniones sobre el contenido de ambos. Finalmente, a partir de la última pregunta planteada en el Texto, el docente podráinvitar a los estudiantes a realizar la actividad complementaria de escritura (OA 12) y comunicación oral (OA 26) que se propone en la Guia.

OAT y actitudes

La integración de los tres ejes de Lenguaje permite un acercamiento al tema de la igualdad entre hombres y mujeres (OAT 15), desde una realidad aparentemente lejana a los alumnos y alumnas hasta una más próxima y significativa. Efectivamente, si bien el contexto de Malala Yousafzai puede resultar distante de la realidad de los estudiantes, el diálogo posterior entre pares les permitirá tomar conciencia de las semejanzas y diferencias entre la experiencia de Malala y la de ellos. Asimismo, en la actividad complementaria de escritura y comunicación oral que se propone más adelante, se podrán centrar

definitivamente en su propia experiencia como personas que vulneran o a quienes les vulneran su derecho de igualdad.

Respecto del desarrollo de actitudes, puesto que el OA articulador de esta sección es el de comunicación oral (OA 26),las actividades de entrada favorecen demostrar interés por la lectura (A) y por compartir ideas, experiencias y opiniones (B). También fomentan el respeto por otras opiniones y puntos de vista diferentes (G) y la actitud de empatía hacia los demás (F).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Formulación de hipótesis respecto de la unidad:antes de la lectura, pida a los estudiantes que formulen hipótesis acerca de lo que tratará la unidad, basándose en el título y en una observación general de la ilustración. Permita que se expresen libremente y anoten las ideas en la pizarra.

• Observación guiada de la imagen:

Observa y comenta con tu curso: Quiénes aparecen en la imagen?, jqué hacen? Describe la situación con tus palabras.

Complemente las preguntas de la página 166 con otras como las siguientes: icuál es la actitud de los personajes?,glos colores de la imagen se relacionan con la actitud de sus rostros?, iqué emociones transmiten?, etc.

• Después de leer

Después de leer, comenta en un grupo:

Por qué Malala tiene que luchar por el derecho a la educación?

Qué quiere decir cuando afirma'nuestras voces han crecido más y más alto"?

Te has sentido alguna vez como Malala?

Vuelva a invitar a los estudiantes a observar la imagen y pídales que expliquen cómo se relaciona con el texto. Puede formular preguntas como las siguientes: ila imagen repite información del texto o agrega nueva información?, gcuál?,icomprendes mejor el contenido del texto gracias a la imagen o comprendes mejor la imagen luego de leer el texto?

En concordancia con la propuesta sobre estrategias para el desarrollo de aprendizajes específicos descrito en la página 14 de la Guia, puede aplicar la siguiente estrategia para desarrollar actitudes:

Unidad 5



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Gua Didáctica del Docente