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En cuanto a las actitudes, se espera que los estudiantes demuestren interés y una actitud activa frente a la lectura, disfrutando tanto de la lectura misma como del conocimiento que adquieren al leer (A) y que demuestren empatía por culturas distintas a las de ellos (F).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

Con el fin de que los estudiantes se dispongan a comenzar el trabajo con una actitud adecuada, lo primero es leer los recuadros superiores en los que se informarán de quévan a hacer, como lo harán y para qué. Luego invítelos a realizar la actividad lúdica y corporal que busca desarrollar su conciencia sensorio-emocional, tal cual se explica en la página 15 de la Guia. En este caso utilizan sus manos para expresar opiniones sobre distintas situaciones extraidas de cuentos que les presenta el docente. El objetivo, entonces, no es solo favorecer la disposición a la lectura y a la toma de conciencia sobre el propósito de la subunidad,sino también ayudarlos a tomar conciencia de su corporalidad en función de las habilidades expresivas. Otras situaciones que se pueden proponer para que los estudiantes opinen son:

—Cuando encontró al lobo y después de rescatar a la abuelita desde su estómago, el cazador lo llenó de piedras y lo echó al río.

-Hansel y Gretel fueron abandonados en el bosque por sus padres y fueron secuestrados por una anciana malvada.Cuando lograron escapar de esta situación los ninos volvieron con sus padres.

Además, usted puede idear situaciones relacionadas con lecturas anteriores o con películas y series del interés de los estudiantes. Al finalizar el ejercicio, oriente a los estudiantes para explicar cómo usan las manos en la vida real para expresar opiniones, de qué forma ayudan las manos a convencer al interlocutor o cómo ellas son importantes,por ejemplo, para enfatizar lo que decimos.

• Planifico mi lectura de los cuentos

Cuando leas, fijate si vas entendiendo la historia. Si pierdes el hilo te recomendamos releer.Ejercita con el prinmer parrafo del cuento Los tres acertjos.

Cierta vez vivia un rey que tenia tres servidores: un cazador, un guardabosques y un molinero. Este uúltimo tenia una hija cuyo nombre era Raquel, que era muy sabia e inteligente. Sin embargo, no por eso dejaba de trabajar duramente en el molino de su padre, moliendo trigo desde el alba hasta el atardecer.

Que personajes participan?Quién era Raquel y qué hacia?

La estrategia de metacomprensión de relectura permite al lector corregir su proceso lector, cuando ha detectado que no está comprendiendo lo que lee. Su importancia ha sido reconocida por diferentes estudios, como el siguiente:

Apoyo para el docente

"Garnerer y Reis (1981) examinaron las diferencias que se daban en función de la edad y de la capacidad lectora en el uso espontáneo de la estrategia de reinspección del texto (mirar hacia atrás y releer), estrategia que, a pesar de su utilidad, no todos los lectores poseen. Los sujetos que participaron en este primer estudio eran estudiantes de 6°, 7° y 8° con buena y mala capacidad de comprensión. Durante la lectura de cada texto narrativo ten´an que responder a preguntas sobre su contenido. Algunas de las preguntas, para ser respondidas correctamente,exigían remitirse al párrafo que se acababa de leer, con lo que era posible que la información que transmitía se hubiese retenido en la memoria, mientras que otras requerían que el lector reinspeccionase los párrafos anteriores en búsqueda de información muy detallada, que difícilmente podia ser recordada en el momento en que se hacía la pregunta. Los autores observaron los comportamientos verbales y no verbales de reconocimiento de la dificultad para responder a cada pregunta, y los intentos de remediar el problema volviendo hacia atrás. Tanto los buenos como los malos lectores respondieron adecuadamente a las preguntas que no requerían releer el texto.Sin embargo, se hallaron diferencias significativas en las preguntas que exigían la estrategia de relectura: solo los

Voces de niñas

• Introducción a la experiencia:


Lenguaje y Comunicación · 3°Básicc

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