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Orientaciones didácticas

buenos lectores, de cualquier edad, mostraron signos de detección de fallos de comprensión; además, los sujetos mayores, de 8°, de mejor nivel, diferan de los más jóvenes y de los malos lectores en la frecuencia con que utilizaban espontáneamente esta estrategia. Del estudio,los autores concluyeron que los malos lectores no se dan cuenta de los problemas de comprensión, ni utilizan la estrategia de volver hacia atrás con la misma frecuencia que los buenos lectores. [...]

En conclusión, los resultados de estos tres estudios indican que existe una relación positiva entre el uso eficaz de esta estrategia y el rendimiento lector, pues los lectores más competentes usan con mayor frecuencia la relectura,son más capaces de distinguir cuándo está indicada para resolver el fallo de comprensión y cuándo no, y tienen mayor habilidad para dirigir la atención al segmento del texto relevante para resolver el problema y para manipular el texto".

Ramos Gutiérrez, Juan Antonio (1998). Tesis doctoral. Enseñanza de la comprensión lectora a personas con déficits cognitivos.Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

La investigación citada pone de manifiesto la importancia de incluir esta estrategia desde los primeros años de escolaridad, pero también de la necesidad de complementarla ayudando a los estudiantes a detectar cuándo no están comprendiendo y cuándo ese problema se podria resolver a través de la relectura. Es decir, junto con la aplicación de la estrategia propiamente tal, se debe lograr algo más complejo: que el estudiante aprenda a controlar su propio proceso. Para lograr esto, fomente el hábito de siempre leer el texto dos veces: en la primera podrán leer de corrido,marcando las partes que no comprendan. Y en la segunda (la relectura) podrán revisar esos párrafos con mayor atención.

• Antes de leer conoceré el origen de los cuentos:

Al inicio de este apartado, luego de leer los recuadros relativos a cada cuento, comente que durante los siglos XIX y XX llegaron a Chile muchas personas que venian de otros lugares del mundo buscando un trabajo y una vida mejor,pues en sus paises habia guerras o problemas. Entre ellas,vinieron judíos y chinos que dieron origen a la colonia judia y a la colonia china que hoy existen en el pais. Por esta razón, leer cuentos de estas culturas nos permite conocerlos, respetarlos y valorarlos en su diversidad cultural.A continuación, invítelos a realizar colectivamente las actividades de la página 173, enfatizando en la importancia de pedir la palabra (puede recordar el juego del sombrero sugerido al inicio de la unidad).

• Defino mis motivaciones: este apartado cobra relevancia nuevamente por los procesos metacognitivos que se pretende potenciar a lo largo de todo el libro. Es importante que el docente exprese que todas las motivaciones son válidas.

Contextualización de la primera lectura: antes de proceder con la lectura del cuento Los tres acertijos, sugerimos leer a los estudiantes la siguiente contextualización,para que conozcan a la autora:

Ventana de contexto sociocultural de producción

Nina Jaffe (1952 -) es una autora, folclorista y narradora judía que vive en Nueva York junto con su esposo e hijo. Ha sido galardonada por sus relatos basados en el folklore popular de tradición oral. Cabe destacar que en Nueva York existe una población de más de 1,5 millones de judios, por lo tanto, el trabajo de Nina Jafe de recuperación de las tradiciones orales de su pueblo es muy importante.

No obstante, es dificil saber si este relato es, desde sus orígenes, hebreo. Debido a la historia que los judios han tenido, han vivido dispersos por todo el planeta y sus tradiciones, por lo tanto, se han cruzado con las de otras culturas con las que han convivido. Por eso, este cuento también tiene una versión europea recopilada por los hermanos Grimm, La hija del campesino, que escucharán en la etapa de actividades.


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Guia Didáctica del Docente