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Habilidades de Lenguaje y Comunicación

Las habilidades de comunicación, especialmente en este ciclo, son herramientas fundamentales que los estudiantes deben desarrollar y aplicar para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. Se trata de habilidades que no se abordan y ejercitan únicamente en el contexto de la asignatura Lenguaje y Comunicación, sino que se consolidan a través del ejercicio en diversas instancias y en torno a distintos temas y, por lo tanto, deben involucrar todas las asignaturas del currículum. De hecho, el aprendizaje en todas las asignaturas se verá favorecido si se estimula a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones.

Mineduc. (2013). Programa de Estudio Segundo año Básico Lenguaje y Comunicación, p. 13

El texto escolar de Matemática 3° básico, en consonancia con los actuales requerimientos sociales y con la convicción de que los aprendizajes en todas las asignaturas son mediados por el lenguaje, incluye dentro de su modelo de diseño instruccional una propuesta para fortalecer la comprensión lectora, la escritura y la comunicación oral en los estudiantes y colaborar en el desarrollo de la competencia comunicativa. Para tal efecto, se proponen sistemáticamente a lo largo de las unidades trabajos de lectura, escritura y comunicación oral:

Activo mi mente: como una forma de articular las competencias lectoras, cada tema de la unidad comienza con la aproximación a un breve texto no literario. El objetivo es colaborar en la ampliación del conocimiento de mundo de los estudiantes y mostrarles cómo se puede aprender más sobre un tema y extraer el conocimiento y las habilidades matemáticas a partir de una narración, una información, una representación, una carta o un instructivo. Por ello, los textos refieren a un mismo tópico, que se caracteriza por referirse a la realidad escolar cercana al estudiante, de modo que los alumnos puedan ir paulatinamente profundizándolo.

Se sugiere que, al comenzar la unidad, el docente desafie a los estudiantes a aprender más sobre el tema de la unidad para poder sostener una conversación al final de la misma y les indique que los textos de la sección Activo mi mente le ayudarán a ello.

Sugerencias generales para trabajar la sección Activo mi mente

Antes de comenzar a leer, el profesor hace hincapié en el título y las imágenes con preguntas para rescatar conocimientos previos y realizar predicciones sobre el contenido del texto. Asimismo, invita a fijarse en las palabras destacadas y leer sus definiciones en la cápsula de vocabulario para trabajarlas con antelación a la lectura y evitar que entorpezcan en la comprensión.

Luego, da un tiempo para que lean de manera compartida o individual y les pide que anoten o subrayen las palabras que no conocen para, posteriormente, preguntar por sus significados.

Una vez terminada la lectura, ponen en común sus dudas sobre vocabulario o partes del texto. Posteriormente el docente les solicita que respondan las preguntas sobre información explicita e implicita del texto, en consonancia con los OA 4 y OA 6 de Lenguaje y Comunicación.

En cada lectura se ofrecerá al docente algunas actividades o estrategias que pueden reforzar la comprensión lectora, en función de los momentos de la lectura: antes, durante y después ya que es una metodología que apoya la competencia lectora de los estudiantes desde sus conocimientos previos, les permite predecir, contrastar sus hipótesis, interrogar el texto,reflexionar sobre sus características y elementos estructurales, obtener un punto de vista apoyado en la información que esta entrega y aprender a comprenderlo en su contexto de producción.

Unesco. (2016). Aportes para la enseñanza de la lectura, p. 63

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