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Para potenciar los aprendizajes de cada asignatura, la propuesta es hacer que nuestros estudiantes escriban textos con sentido, a partir de géneros discursivos como estos o los propuestos en el Texto del estudiante. Cuando el estudiante entiende el propósito y el destinatario de un texto, puede escribir y aprender mejor. Idealmente, estos géneros deben tener algún tipo de "circulación": ser comentados por el profesor,ser expuestos en la sala y leidos por otros estudiantes, ser parte de una revista o blog. Así, tendrá más sentido producirlos y su destino no será simplemente el cuaderno, donde nadie los leerá.

Recomendaciones generales

Cuando asigne una tarea de escritura, señale a los estudiantes claramente su propósito y quién leerá este texto final. Por ejemplo, escribir la estrategia usada para resolver un problema, la que luego será pegada en un papelógrafo con las estrategias usadas durante el año en la sala de clases. El propósito es reflexionar sobre las formas de resolver un problema matemático y el destinatario todos los alumnos del curso.

Procure siempre indicar un género discursivo. La instrucción "haz un cálculo en tu cuaderno" no ayuda a producir textos de calidad, pues solamente se trata de un ejercicio. En cambio, pedir a los estudiantes que analicen y comenten una situación, que reflexionen sobre las estrategias que pueden usarse y que expliquen el cálculo que realizaron a otro compañero tiene mucho más sentido. Los géneros discursivos nos ayudan a representar mejor el producto pedido.

Proporcione modelos. Para los ninos no es sencillo representarse lo que deben escribir. Para ello, muéstreles un ejemplo en la pizarra de alguno de estos textos, incluso escrito por usted (por ejemplo, las diferentes formas de resolver un problema) y analicen cómo está escrito: su relación con la imagen, el tipo de cálculo, la extensión, etc.Indiqueles que ellos deben escribir un texto como ese.

Dé instrucciones sobre la escritura. Brinde por escrito o liste en la pizarra ayudas para escribir el texto. Incluya aspectos formales (por ejemplo, tener un título, usar mayúsculas, no olvidar los puntos seguidos) y de contenido (por ejemplo, describir el objeto parte por parte). Ofrezca ayuda mientras los alumnos escriben.

Plantee ejercicios grupales. En el primer ciclo básico, escribir textos en solitario puede ser una tarea muy demandante. Plantee ejercicios en grupos. Por ejemplo,pedir a los estudiantes que intercambien su texto con un compañero para revisar y corregir los coloca en una posición de responsabilidad y empatía y de monitoreo de los procesos y aprendizajes. Promueva que lean entre ellos sus textos y se apoyen para mejorarlos.

Dé circulación real a los textos. Las actividades son más significativas si tienen un contexto real. Este puede ser sencillo, como crear un mural en la sala, o más complejo, como fotocopiar y repartir trípticos con estadisticas sobre temas contingentes a otros estudiantes del colegio.

Matemática·3°Básico

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