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Lectura y escritura epistémicas

Existe mucha investigación1 que demuestra que leer y escribir son los medios a través de los cuales nuestros estudiantes aprenden los contenidos y objetivos de las asignaturas. Por eso, los especialistas proponen hablar de lectura y escritura epistémicas, es decir, de una función del lenguaje escrito que desarrolla y transforma el pensamiento y el conocimiento.

Sin embargo, la enseñanza de los contenidos del currículum suele dejar poco tiempo para que nuestros estudiantes lean y escriban distintos textos y en situaciones y con propósitos diversos. En otros casos, se lee y se escribe mucho,pero sin un propósito comunicativo claro o interesante más allá de responder la pregunta que hace el profesor. Además,nuestras evaluaciones son escritas (pruebas, exámenes,trabajos), pero sin que hayamos llegado a mostrarles a los estudiantes qué esperamos de ello.

Cómo podemos potenciar la función epistémica de la lectura y la escritura dentro de la especificidad de nuestra asignatura? Y, más aún, iqué beneficios reporta al aprendizaje? El Texto del estudiante incluye en su diseñno múltiples oportunidades para que los alumnos lean y escriban en todas las asignaturas. En estas páginas ofrecemos algunas orientaciones para aprovechar este potencial.

εPor qué es importante leer y escribir en Matemática?

Aprender a escribir.

Cada ámbito crea conocimiento y lo comunica de forma distinta. Es distinto demostrar algo en la escuela que demostrarlo a un compañero en la plaza. Además, no es lo mismo mostrar una relación de causa-consecuencia en ciencias que argumentar una opinión en ciencias sociales. Para cada caso, hay que usar una forma de escritura distinta. En Matemática, por ejemplo, se espera que el estudiante explique cómo se hizo un cálculo usando conectores temporales como "luego" y "por último". Aprender a leer y escribir en Matemática redunda en un mejor desempeño en la asignatura.

Escribir para aprender.

Leer no es una actividad transparente ni escribir es una foto de mi pensamiento. Cuando leo, no reproduzco información sino que hago inferencias, selecciono, relaciono con otras cosas que lei o conozco. Cuando escribo sobre lo que sé o sobre lo que leí, hago transformaciones complejas: organizo la información, jerarquizo lo importante y lo menos importante, sintetizo los principales elementos, busco sinónimos, adapto mi texto al lector y la situación. De esta manera, leer y escribir para aprender en Matemática redunda en un mejor aprendizaje de la asignatura.

Los géneros discursivos

Las formas de elaborar y transmitir el conocimiento en cada disciplina se cristalizan en clases más o menos estables de textos escritos, orales o multimodales que llamamos géneros discursivos. Son muy diversos y tienen propósitos comunicativos, emisores, receptores y rasgos de escritura típicos. En las Bases Curriculares chilenas se han definido una serie de géneros discursivos para el área de Matemática,como los que presentamos a continuación:

Explicación de un problema con palabras del estudiante.

Descripción de situaciones del entorno con lenguaje matemático.

Relato basado en una expresión matemática simple.

Descripción verbal de datos.

Descripción de características y posiciones de figuras y representaciones gráficas.

Explicación de relaciones entre números, formas, objetos y conceptos.

Registro de datos en tablas y gráficos.

Explicación de solución de situaciones numéricas,entre otros.

1 Escribir y leer a través del curriculum (Tolchinsky y Simó, 2001).Escribir para aprender: disciplinas y escritura en la escuela secundaria (Navarro y Revel Chion, 2013). Escribir y comunicarse en contextos cientificos y académicos (Castelló, 2007)

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Guia Didáctica del Docente