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EJERCITA

3Analiza las siguientes redes.

Qué cara falta para completar la red de cada figura 3D?

Inventa redes distintas para el paralelepípedo y el cubo.

Observa la secuencia de despliegue iCómo llamas a esa figura 3D?

6Relaciona la red con su figura 3D.

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Consideraciones didácticas

Para cerrar este capítulo es muy importante que los estudiantes hayan logrado consolidar el uso de los nombres de los elementos que constituyen a un cuerpo geométrico, tales como aristas, vértices y caras. Además, en la comunicación oral de las características de los cuerpos, puede reforzarse una descripción con mayor nivel de especifi cidad, refiriéndose a caras basales, caras laterales, aristas basales y aristas laterales. De este modo los estudiantes contarán con mayores herramientas para argumentar con claridad sus ideas.

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Planificación Q 40minutos

Propósito

Que los estudiantes practiquen lo aprendido a lo largo del capítulo sobre las Figuras 3D y 2D, relacionando sus características.

Habilidad

Representar/ Modelar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

En esta sección de Ejercita, en la actividad (3) le sugerimos compartir algunas redes planas con los estudiantes, para que las exploren e intenten reconocer a qué figura 3D corresponden. Luego, oriente la resolución del ítem (a), preguntando: jQué parte de las fi guras 3D representamos en la red plana? jCómo sabemos qué figuras 2D componen a las caras de las figuras 3D? jCómo podemos saber cuántas caras planas posee una figura 3D? También puede orientar con preguntas más directas: jQué fi gura 3D crees que representa esta red? jContemos el número de caras?jCuál cara crees que falta? Para los estudiantes que terminen antes, proponga la actividad complementaria: dibujar otras redes planas en las que falte una cara, identifi cando claramente cuál es el nombre de Ia figura 3D representada. Organice una puesta en común, promoviendo que expliquen cómo determi naron la cara faltante y la posición de esta.

En la actividad (4), pídales que ordenen la secuencia, indicando el nombre de la fiqura 3D (pirámide de base cuadrada) y describiendo al menos dos características del cuerpo. En la actividad (5) pídales que dibujen la tabla en sus cuadernos e indiqueles que deben completar sólo indicando el número de caras respectivo. Antes de dar inicio al desarrollo es bueno preguntar: jCómo podemos saber cuántas caras hay de cada tipo? ;Podemos contar directamente desde el dibujo? jPor qué? jQué hacemos si la figura 3D no presenta caras de ese tipo? jQué número debemos poner en ese caso? Proyecte esta tabla en la pizarra y realice la puesta en común, permitiendo que varios estudiantes completen distintas casillas, prequntando siempre al resto del curso si están de acuerdo o no con la respuesta del compañero o companera.Promueva que los estudiantes expliquen su respuesta cada vez que salgan a anotarla. Finalmente,en la actividad (6), pídales que describan en sus cuadernos la figura 3D que corresponde para cada red y que luego compartan sus respuestas con el compañero(a) de banco.



5Completa la tabla con la cantidad de caras.



P.115|TE |FIGURAS 3D Y 2D

Capitulo 10|Figuras 3Dy2D

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