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Propósito

Que los estudiantes reconozcan las figuras geométricas características que componen a los cuerpos geométricos cubo, pirámide y cilindro, analizando el número de caras, aristas y vértices.

Habilidad

Modelar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

En esta sección de Ejercita, para la actividad (1), motive a los estudiantes a observar las figuras 3Dy los grupos de figuras 2D, preguntado: jQué figuras 2D componen al cubo?jQué figuras 2D componen a la pirámide? iY al cilindro? Expliíqueles que para cada cuerpo deben elegir una o más figuras del grupo que se presenta a la derecha, de tal manera que las fi guras elegidas representen a las caras del cuerpo. Otorgue un tiempo para que todas y todos puedan pensar por sí mismos y luego comparar sus elecciones con las del compañero(a). Realice una puesta en común, enfatizando la comunicación y la arqumentación oral de las ideas, de tal manera que los estudiantes se vean en la necesidad de referirse a las figuras 2D y a las fi guras 3D por sus nombres. Mientras los/los estudiantes comentan sus respuestas introduzca en la discusión lo que señala la mascota.

En la actividad (2), además de la consigna principal de comparar los tres cuerpos, utilice preguntas complementarias para orientar el análisis, por ejemplo:jCómo podemos facilitar el conteo de aristas y vértices? jTodos las figuras 3D poseen aristas y vértices?jPor qué? jCómo reconocemos a las caras basales?Indiqueles que deben escribir en el cuaderno además de la respuesta sí o no, la cantidad de aristas y vértices para cada cuerpo. Para quienes presenten mayor dificultad para trabajar en forma escrita en el cuaderno, muéstreles cómo hacer una tabla resumen para ir anotando los datos. Promueva la discusión qrupal deteniéndose especialmente en el caso del cilindro,pues al ser un cuerpo redondo, posee 0 aristas y 0 vértices. Para facilitar la comprensión al respecto, recuérdeles a los estudiantes la definición de arista aprendida en la lección anterior: las aristas son líneas rectas.Para la puesta en común elija a estudiantes con distintas maneras de modelar el problema.

Consideraciones didácticas

Al momento de introducir la prequnta que hace la mascota acerca de qué fi guras planas están asociadas a la esfera, es importante estar abierto a las distintas opiniones que pueden surqir. Es posible que algunos estudiantes imaginen que al cortar una esfera se forma una sección circular y,en consecuencia, asuman que con un círculo se puede formar una esfera. Si bien es cierto que con un círculo o semicírculo se puede formar una esfera haciéndolo rotar sobre el diámetro, la esfera no posee una red plana que permita llevar a cabo su perfecta construcción. Para efectos de la descripción de la esfera como cuerpo, pude señalar que esta tiene solo una gran cara curva O circular.

Cuaderno de Actividades páginas 86 y 87.T1

Ticket de salida página 114· T1



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MatemáticaTomo1