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Medición

Propósito de la Unidad

De acuerdo a las Bases Curriculares del Ministerio de Educación, El propósito formativo de esta asignatura es enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo en todos los estudiantes, sean cuales sean sus opciones de vida y de estudios al final de la experiencia escolar. La matemática proporciona herramientas conceptuales para analizar la información cuantitativa presente en noticias, opiniones, publicidad y diversos textos, aportando al desarrollo de las capacidades de comunicación, razonamiento y abstracción e impulsando el desarrollo del pensamiento intuitivo y la reflexión sistemática. En la vida cotidiana, la medición representa uno de los aspectos más visibles del uso de las matemáticas. Los deportes y pasatiempos de niñas y niños, que constituirán un hilo conductor de esta unidad, permitirán facilitar su observación, comprensión e involucramiento activo en el aprendizaje.

Enfasis curriculares: desde la infancia temprana se puede apreciar la curiosidad de las niñas y los niños por cuantificar, en la medida de sus posibilidades, el mundo que los rodea. Saber si una cantidad es poco, mucho o más que otra constituye inicialmente un proceso de exploración e intuición que requiere poco a poco de herramientas para poder articularse. En consideración con este proceso, el desarrollo de esta unidad considera de manera especial las experiencias previas de los estudiantes y el uso de material concreto como puntos de partida, con los cuales es posible aprender haciendo e incorporar nuevas situaciones. Esta progresión de complejidad obliga a transitar de lo concreto a lo pictórico y simbólico, motivando la comprensión de conceptos por sobre los procedimientos mecánicos que se ven rápidamente limitados. Este proceso es el que les permite, precisamente, hacer matemáticas,dando la posibilidad de analizar su entorno y modelarlo matemáticamente, pensarlo desde esta perspectiva y en

ella plantear, resolver problemas y comunicar sus soluciones, constataciones y hallazgos de manera precisa.

Justificación del diseño instruccional: De acuerdo con Godino (2oo2), el primer punto de reflexión de la enseñanza de la medida debe ser clarificar los tipos de situaciones o tareas que han llevado, y continúan llevando, al hombre a realizar la actividad de medir ciertas características de los objetos perceptibles. Si queremos que los alumnos entiendan la razón de ser de la medida debemos enfrentarles a dichas situaciones, no tanto para que ellos reinventen por sí mismos las técnicas, sino para que puedan dominar los procedimientos de medida y atribuir un sentido práctico al lenguaje y normas que regulan la actividad de medir.

Así, las actividades de inicio de la unidad y las secciones Me conecto se centran en recoger experiencias, situaciones y procedimientos que las y los estudiantes ya realizan,pero que requieren ser ordenados y sistematizados a través de las secciones Conozco y practico, a fin de legar a mecanismos y términos en común que faciliten la comunicación. Sin embargo, esta formalización es siempre nueva fuente de aprendizajes que permiten analizar situaciones nuevas, como las que se plantean en cada sección Aplico y reflexiono. En este proceso se favorece de manera especial el desarrollo de habilidades como resolver problemas, y de actitudes tendientes a expresar y escuchar ideas y ser perseverantes. La aplicación de lo aprendido en el proceso y la constatación de su utilidad en la interpretación y modelamiento de lo que les rodea motiva las evaluaciones de proceso y final, junto con la sección Matemática en acción que les presenta una herramienta -el geoplano– que favorece especialmente la exploración y el análisis de figuras geométricas por medio de la experimentación con ellas.

Conexión con OA anteriores: En cursos anteriores las y los estudiantes se han aproximado a algunas formas y unidades de medición, ya sea utilizando unidades no estandarizadas o algunas formas sencillas de unidades estandarizadas, por ejemplo, para el tiempo. Además, han


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