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Capitulo 4 | Multiplicación 10 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo se extiende lo aprendido en 3° básico sobre multiplicación, mediante la resolución de problemas, el estudio de las propiedades y el desarrollo de técnicas de cálculo no convencionales con números de hasta 3 cifras.

Objetivos de Aprendizaje del capitulo

OA2: Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para determinar las multiplicaciones hasta 10· 10 y sus divisiones correspondientes:

• conteo hacia delante y atrás.

• doblary dividir por 2.

• por descomposición.

•usar el doble del doble.

OA4: Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.

OA5: Demostrar que comprenden la multiplicación de números de tres digitos por números de un dígito:

• usando estrategias con o sin material concreto.

• utilizando las tablas de multiplicación.

• usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma.

resolviendo problemas rutinarios.

Aprendizajes previos

• Resolver problemas de iteración de una medida.

• Calcular multiplicaciones de un digito por un digito.

• Calcular el doble de un número.

Actitud

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

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4Multiplicación

Orden de la multiplicación

Gestión

4P. 50 I TE | Multiplicación Planificación 20 minutos

Propósito

Que los estudiantes reconozcan que la multiplicación permite calcular el total de objetos que están distribuidos en filas con la misma cantidad de objetos, y apliquen la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Habilidad

Resolver problemas / Representar.

Recursos

Imagen de bandeja de huevos del problema 1 para presentar en pizarra, puede ser en cartulina o para proyectar.

Presente en la pizarra la imagen de la bandeja de huevos y pregunte: jcuál es la manera más rápida de saber cuántos huevos hay en total? Se espera que los estudiantes recuerden que la multiplicación permite determinar el total más rápido que el conteo de 1 en 1 o por agrupación, para ello deben contar la cantidad de filas y la cantidad de huevos que contiene cada una.

Pregunte: jcuántas filas hay? (5) gire la imagen de la bandeja y vuelva a preguntar, jcuántas flas tiene? (6) jCómo ubicamos la bandeja? Se espera que los estudiantes expliquen que es irrelevante la ubicación, ya que en la primera orientación la multiplicación es 5 · 6 (5 filas de 6 huevos) y en la segunda es 6· 5 (6 filas de 5 huevos), que son multiplicaciones equivalentes.


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Matemática• Tomo 1