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Capitulo 13| Fracciones 11 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo se profundiza en el concepto de número a través del estudio de las fracciones en torno a la resolución de problemas y cálculos aditivos con fracciones de igual denominador.

Interesa que los estudiantes amplien su comprensión sobre las fracciones en el contexto de la medición de magnitudes como la longitud y el volumen, representándolas como parte de un todo, como un punto en la recta numérica y como parte de un grupo de objetos, y a partir de estos modelos inicien el estudio de problemas y cálculos aditivos.

Objetivos de Aprendizaje del capitulo

OA8: Demostrar que comprenden las fracciones con denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:

Explicando que una fracción representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica.

• Describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.

•Mostrando que una fracción puede tener representaciones diferentes.

• Comparando yordenando fracciones (Ejemplo: 104,2) con material concreto y pictórico.

OA9: Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador(denominadores 100, 12, 10,8,6,5, 4, 3, 2) de manera concreta y pictórica en el contexto de la resolución de problemas.

OA10: Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5 de manera concreta,pictórica y simbólica, en el contexto de la resolución de problemas.

Aprendizajes previos

• Usan fracciones para representar partes de un todo.

• Leen y escriben fracciones de uso común.

• Comparan fracciones de igual denominador.

Actitud

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

13P. 26 I TE | Fracciones Planificación 30 minutos

Propósito

Que los estudiantes usen las fracciones para representar partes de un todo.

Habilidad

Resolver problemas / Representar.

Recursos

Cinta de 1 m y trozo de cinta de m para cada grupo de estudiantes.

13Fracciones

Gestión

Inicie la clase entregando los recursos a cada grupo de estudiantes para realizar la Actividad 1. Indiqueles que la cinta larga mide 1 m, pero que no se sabe la medida del trozo de cinta más pequeño. Desafielos a determinar la medida del trozo de cinta, con preguntas como, por ejemplo: icómo podemos saber la medida del trozo de cinta si solo se sabe la medida de la cinta larga? jSerá posible que la cinta pequeña quepa una cierta cantidad de veces en la cinta larga? jCómo podrian escribir esa medida? Permita que exploren y discutan una solución en grupos. Se espera que los estudiantes reconozcan que la cinta pequeña cabe 3 veces en la cinta larga y que, por lo tanto, la cinta pequeña es la tercera parte de la larga.

A continuación, pida que abran en Texto del Estudiante y que lean y analicen las ideas que se presentan en el recuadro de la mascota para recordar la escritura de las fracciones. Ponga énfasis en que las fracciones se usan para representar medidas o cantidades no enteras.

A continuación, invítelos a resolver las Actividades 2 y 3 de manera individual.


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Matemática• Tomo 2