Leo el texto sobre alimentos genéticamente modificados y respondo: a) ¿A qué crees que se deben los cuestionamientos de la población? b) ¿Qué información compartirías con tu comunidad? c) ¿Por qué es importante encontrar el sustento científico?

Identifico las causas de los cuestionamientos: desconocimiento técnico, temor a efectos sanitarios no demostrados, intereses comerciales y falta de etiquetado claro. Señalo la información útil para la comunidad: definición de AGM, propósito (resistencia a plagas y mayor rendimiento), evaluación sanitaria previa y consulta de fuentes oficiales. Justifico la necesidad de evidencia: permite distinguir mitos de riesgos reales y sustenta decisiones ciudadanas informadas.

Ubico las palabras claves debajo de las temáticas: Trabajos de Mendel, Herencia Mendeliana y Ejemplos de Herencia Mendeliana, y describo oralmente lo aprendido.

Columna 1 (Trabajos de Mendel): cruces con guisantes, progenitores puros, leyes de segregación y combinación independiente, alelos y homocigotos como resultado de sus experimentos. Columna 2 (Herencia Mendeliana): herencia genética, carácter, fenotipo, homocigotos y herencia ligada al sexo (mujeres y hombres). Columna 3 (Ejemplos): daltonismo (ya indicado), anemia falciforme y enanismo.

Libro de Biología 1 BGU

Ministerio de Educación del Ecuador

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Problema de la Sección 3: alimentos genéticamente modificados y herencia mendeliana

📄 ejercicios biologia 🎓 bachillerato · 1° BGU Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español

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Respuesta rápida

1.a Desinformación, temor a efectos sanitarios y desconfianza comercial. 1.b Qué son los AGM, para qué sirven, su evaluación sanitaria y el etiquetado. 1.c Para decidir con evidencia y no con rumores. 2: Diez enunciados con los términos. 3: Cuadro completo (Mendel / conceptos de herencia / daltonismo, anemia falciforme, enanismo). Metacognición: respuestas individuales.

📚 exercise biologia ⭐⭐⭐ Dificultad 3/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 40

Biologia 1° · 2024

Ejercicio 1

Leo el texto sobre alimentos genéticamente modificados (AGM) y respondo a, b y c.

Parte 1.a

¿A qué crees que se deben los cuestionamientos de la población con respecto al consumo de alimentos genéticamente modificados?

Desconocimiento: la ingeniería genética es un tema técnico y mucha población no comprende cómo se altera el ADN.
Desconfianza en la seguridad sanitaria: temor a efectos a largo plazo sobre la salud no verificados aún.
Intereses económicos y ambientales: preocupación porque las empresas controlen las semillas y porque se afecte la biodiversidad.
Falta de información verificada y de etiquetado claro que permita elegir libremente.

Respuesta orientativa: Los cuestionamientos se deben principalmente a la desinformación y al temor ante los posibles efectos en la salud, sumados a la desconfianza hacia los intereses comerciales de las empresas que producen las semillas modificadas.

Parte 1.b

¿Qué información compartirías con los miembros de tu comunidad?

Qué es un AGM: alimento cuyo ADN fue alterado artificialmente mediante tecnología o ingeniería genética.
Para qué se obtienen: resistencia a insectos y a virus patógenos, mayor rendimiento de los cultivos y mayor disponibilidad de alimentos.
Qué dice la evidencia: cada AGM es evaluado por organismos sanitarios antes de comercializarse.
Cómo elegir: revisar el etiquetado y consultar fuentes científicas oficiales antes de decidir.

Respuesta orientativa: Compartiría qué son los AGM, para qué se diseñan (mayor rendimiento y resistencia a plagas), que su evaluación sanitaria es previa al consumo y cómo identificarlos en las etiquetas, invitando a consultar fuentes científicas confiables.

Parte 1.c

¿Por qué es importante encontrar el sustento científico ante los cuestionamientos de la población?

Porque las decisiones sobre vida y tecnología deben basarse en evidencia y no en rumores.
Porque permite distinguir entre temores infundados y riesgos reales demostrados.
Porque favorece una ciudadanía informada, capaz de participar en debates públicos responsablemente.

Respuesta orientativa: Porque solo la evidencia permite separar los mitos de los riesgos reales y garantiza que la sociedad tome decisiones responsable y democráticamente informadas.

Ejercicio 2

Redacto enunciados con las palabras clave de la sección.

Herencia genética: La herencia genética es la transmisión de características de los progenitores a la descendencia a través de los genes.
Alelos: Los alelos son las variantes de un mismo gen que ocupan el locus correspondiente en cromosomas homólogos.
Fenotipo: El fenotipo es la manifestación observable de un carácter, resultante de la interacción genotipo-ambiente.
Carácter: Un carácter es un rasgo hereditario, por ejemplo la coloración de los ojos.
Cromosomas: Los cromosomas son estructuras del núcleo que portan el ADN y organizan la información genética.
Homocigotos: Un individuo es homocigoto cuando recibe dos alelos iguales para un carácter, por ejemplo $AA$ o $aa$ .
Mujeres y hombres: En herencia ligada al sexo, los hombres ( $XY$ ) expresan más frecuentemente caracteres recesivos ubicados en el cromosoma $X$ .
Daltonismo: El daltonismo es un carácter recesivo ligado al $X$ , por lo que afecta con mayor frecuencia a los hombres.
Anemia falciforme: La anemia falciforme se debe a una mutación en el gen de la hemoglobina, con genotipos $AA$ , $Aa$ (portador) y $aa$ (enfermo).
Enanismo: El enanismo hipofisario puede heredarse de manera mendeliana dominante.

Respuesta

Diez enunciados que integran todos los términos con ejemplos de la sección.

Ejercicio 3

Ubico las palabras clave debajo de la temática con la que se relacionan.

Trabajos de Mendel	Herencia Mendeliana	Ejemplos de Herencia Mendeliana
Alelos, homocigotos, cruces $F_1$ y $F_2$ , leyes de segregación y de combinación independiente	Herencia genética, carácter, fenotipo	daltonismo
Experimentación con guisantes, determinación de progenitores puros y proporciones $3:1$ y $9:3:3:1$	Homocigotos, ligada al sexo (mujeres y hombres)	anemia falciforme, enanismo

La columna 1 agrupa lo que Mendel realizó experimentalmente en sus cruces con Pisum sativum.
La columna 2 reúne los conceptos que explican cómo se transmite la información genética.
La columna 3 recoge caracteres humanos con patrón mendeliano conocido.

Metacognición

M1 — ¿Qué he aprendido?

Respuesta orientativa: Aprendí que los alimentos genéticamente modificados se obtienen alterando el ADN y que su discusión requiere evidencia científica; también consolidé los conceptos de alelos, homocigotos, fenotipo y los ejemplos de herencia mendeliana.

M2 — ¿Cómo lo he aprendido?

Respuesta orientativa: Lo aprendí leyendo el texto, trabajando en equipo con las palabras clave, clasificándolas en el cuadro y explicándolo oralmente a mis compañeros.

M3 — ¿Para qué me ha servido?

Respuesta orientativa: Me sirve para interpretar mi propio origen genético, comprender por qué ciertos caracteres aparecen en mi familia y para opinar con argumentos sobre temas biotecnológicos de la actualidad.

M4 — ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Respuesta orientativa: Puedo usarlo al analizar etiquetas de alimentos, al estudiar genética en cursos superiores, en el cuidado de la salud y en debates ciudadanos sobre biotecnología y ambiente.

Respuesta

Cuadro completo: trabajos experimentales de Mendel, conceptos de herencia mendeliana y ejemplos (daltonismo, anemia falciforme, enanismo).

Contenido de la página

PROBLEMA DE LA SECCIÓN 3

1. Leo el siguiente texto y respondo:

Los alimentos genéticamente modificados se caracterizan por la alteración del ADN de modo artificial por métodos conocidos como tecnología o ingeniería genética. Este procedimiento se realiza con el fin de lograr la resistencia a los insectos, a determinados virus patógenos aumentando el rendimiento de los cultivos y por ende asegurando su disponibilidad para su consumo; sin embargo, existen múltiples cuestionamientos por parte de la población acerca del beneficio de los alimentos genéticamente modificados y sus repercusiones sobre la salud.

a. ¿A qué crees que se deben los cuestionamientos de la población con respecto al consumo de alimentos genéticamente modificados?

b. ¿Qué información compartirías con los miembros de tu comunidad para explicar los aspectos más relevantes de los alimentos genéticamente modificados?

c. ¿Por qué es importante encontrar el sustento científico ante los cuestionamientos de la población con respecto a temas que involucran la vida y la tecnología?

TRABAJO EN EQUIPOS

2. Me reúno en equipos de trabajo y utilizamos las palabras claves enlistadas para elaborar enunciados que permitan fortalecer nuestro aprendizaje. Compartimos lo elaborado con otros equipos e identificamos la información relevante y complementaria de otros compañeros y compañeras.

Palabras clave: herencia genética · alelos · fenotipo · carácter · cromosomas · mujeres · homocigotos · enanismo · anemia falciforme · hombres · daltonismo

3. Ubicamos las palabras claves debajo de las temáticas con las cuales se relacionamos y describimos oralmente lo que aprendimos en esta sección.

Trabajos de Mendel	Herencia Mendeliana	Ejemplos de Herencia Mendeliana
		daltonismo

METACOGNICIÓN

Escalera: 1 ¿Qué he aprendido? · 2 ¿Cómo lo he aprendido? · 3 ¿Para qué me ha servido? · 4 ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Respondo estas preguntas de manera individual y luego las comparto en una plenaria para establecer un diálogo acerca del aprendizaje desarrollado en la sección.

Texto de Biología — 39

Ejemplos resueltos

Clasificar el término daltonismo en el cuadro de temáticas de la sección.

El daltonismo es un carácter recesivo ligado al cromosoma X, por lo que se ubica en la columna Ejemplos de Herencia Mendeliana (ya presente en la página).

Redactar un enunciado con la palabra clave homocigotos.

Un individuo es homocigoto cuando recibe dos alelos iguales para un mismo carácter, por ejemplo $AA$ (dominante homocigoto) o $aa$ (recesivo homocigoto).

Tabla

Trabajos de Mendel	Herencia Mendeliana	Ejemplos de Herencia Mendeliana
Alelos, homocigotos, cruces $F_1$ y $F_2$ , leyes de segregación e independencia	Herencia genética, carácter, fenotipo	daltonismo
Guisantes $Pisum sativum$ , progenitores puros, proporciones $3:1$ y $9:3:3:1$	Homocigotos, herencia ligada al sexo (mujeres y hombres)	anemia falciforme, enanismo

Diagrama

mindmap
  root((Herencia mendeliana))
    Trabajos de Mendel
      Guisantes y cruces
      Ley de segregación
      Alelos y homocigotos
    Conceptos
      Herencia genética
      Carácter
      Fenotipo
      Cromosomas
    Ejemplos
      Daltonismo
      Anemia falciforme
      Enanismo

Fórmulas y ecuaciones

Proporción fenotípica monohíbrida: $3:1$

Proporción fenotípica dihíbrida: $9:3:3:1$

Genotipos posibles: $AA$ , $Aa$ , $aa$

3:1

9:3:3:1

Glosario (6)

Alimentos genéticamente modificados: Alimentos cuyo ADN fue alterado artificialmente mediante ingeniería genética para obtener rasgos deseables.
Ingeniería genética: Conjunto de técnicas que permiten modificar el ADN de un organismo.
Alelos: Variantes de un gen que ocupan el mismo locus en cromosomas homólogos.
Homocigoto: Individuo con dos alelos iguales para un carácter (AA o aa).
Fenotipo: Manifestación observable de un carácter determinada por el genotipo y el ambiente.
Daltonismo: Alteración recesiva ligada al cromosoma X que impide distinguir ciertos colores.

Preguntas para practicar

¿A qué crees que se deben los cuestionamientos de la población con respecto al consumo de alimentos genéticamente modificados?

Se deben a la desinformación sobre la ingeniería genética, al temor a efectos en la salud no demostrados y a la desconfianza en los intereses comerciales de las empresas productoras.

¿Por qué es importante encontrar el sustento científico ante los cuestionamientos de la población?

Porque solo la evidencia permite separar mitos de riesgos reales y sostiene decisiones ciudadanas responsables sobre biotecnología.

Metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me ha servido? ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Aprendí los conceptos de herencia mendeliana y el debate sobre AGM; lo hice con lectura, trabajo en equipo y clasificación en cuadro; me sirve para interpretar mi herencia y opinar con argumentos; puedo usarlo al leer etiquetas o en debates biotecnológicos.

Temas y conceptos clave

Alimentos genéticamente modificadosHerencia mendelianaClasificación de términos genéticosMetacognicióningeniería genéticaADN alteradoherencia genéticaalelosfenotipocaráctercromosomashomocigotosdaltonismoanemia falciformeenanismo

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Figuras de la página (1)

Ícono amarillo de hoja con check que acompaña el título PROBLEMA DE LA SECCIÓN 3 y TRABAJO EN EQUIPOS. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Por qué la población cuestiona el consumo de alimentos genéticamente modificados?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se clasifican los términos de la herencia mendeliana según su temática?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué es la metacognición y para qué sirve en el aprendizaje de la biología?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Concepto de ADN y gen
• Leyes de Mendel y términos genotipo-fenotipo
• Alelos dominantes y recesivos

Siguiente tema sugerido

Sección 4: expresión del material genético y mutaciones

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1968 caracteres

@ PROBLEMA DE LA SECCIÓN 3 )

Leo el siguiente texto y respondo:

a. ¿A qué crees que se deben los cuestionamientos de la población con respecto al consumo de alimentos genéticamente modificados?

b. ¿Qué información compartirias con los miembros de tu comunidad para explicar los aspectos más relevantes de los alimentos genéticamente modificados?

c. ¿Por qué es importante encontrar el sustento científico ante los cuestionamientos de la población con respecto a temas que involucran la vida y la tecnología?

(S/ TRABAJO EN EQUIPOS )

Me reúno en equipos de trabajo y utilizamos las palabras claves enlistadas para elaborar enunciados que permitan fortalecer nuestro aprendizaje. Compartimos lo elaborado con otros equipos e identificamos la información relevante y complementaria de otros compañeros y compañeras.

herencia genética alelos fenotipo carácter cromosomas mujeres homocigotos enanismo anemia falciforme hombres daltonismo

Ubicamos las palabras claves debajo de las temáticas con las cuales se relacionan y describimos oralmente lo que aprendimos en esta sección.

daltonismo

(0 / METACOGNICIÓN )

Respondo estas preguntas de manera individual y luego las comparto en una plenaria para establecer un diálogo acerca del aprendizaje desarrollado en ¿Cómo lo he aprendido? la sección.

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Qué he aprendido?

Texto de Biología ' 39

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