Ministerio de Educación del Ecuador

22/100

Orientaciones para usar relatos, imágenes y videos en el aula

📄 teoria otro 🎓 primaria · 6° EGB Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español

Página 22

22 de 100

Anterior Página 22 / 100 Siguiente

Respuesta rápida

Preparar antecedentes, lectura previa, contextualizar fotos e introducir videos. 2) Guía de preguntas y escritura de ideas. 3) Escuchar reparos, aceptar la negativa, conversar y ayudar. 4) Verificar uso de ejemplos y creación de trabajos propios.

📚 theory otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 22

Etnoeducacion 6° · 2024

Ejercicio 1

¿Cómo preparar la clase antes de usar relatos, imágenes o videos?

Familiarizarse con los antecedentes y las preguntas de la cartilla para centrarse en los temas previstos.
Pedir que las y los estudiantes lean los relatos antes de clase para que se familiaricen con la "idea clave" y quede más tiempo para reflexionar y debatir.
Mostrar las composiciones fotográficas explicando su propósito y contexto.
Preparar al alumnado para las proyecciones con una introducción, preguntas o la indicación de que se fijen en una situación, objeto o fragmento de la historia durante el video.

Respuesta

Preparar el material con antecedentes y preguntas, adelantar la lectura de relatos, contextualizar las fotos e introducir las proyecciones con consignas de observación.

Ejercicio 2

¿Cómo dirigir el grupo para estimular la participación?

Elaborar una guía de preguntas.
Pedir a las y los estudiantes que escriban sus ideas sobre lo que han visto o leído.

Respuesta

Usar una guía de preguntas y pedir que escriban sus ideas sobre lo visto o leído.

Ejercicio 3

¿Cómo abordar las dificultades emocionales que pueden causar relatos, imágenes o videos?

Reconocer que estos materiales pueden provocar respuestas emocionales en las y los estudiantes.
Dar siempre la oportunidad de manifestar sus reparos.
Si una imagen provoca una fuerte reacción y el estudiante se niega a participar, aceptar esa decisión.
Converse con él o con ella, facilite el desahogo y, si es necesario, ofrézcale ayuda.

Respuesta

Brindar espacio para expresar reparos, aceptar la negativa a participar si hay fuerte reacción emocional, conversar, facilitar el desahogo y ofrecer ayuda si se necesita.

Ejercicio 4

¿Cómo evaluar lo aprendido con estos recursos?

Observar si el alumnado usa los ejemplos de relatos, fotografías o videos para entender nociones más amplias.
Pedir a las y los estudiantes que expongan sus propios relatos, dibujos, fotografías o videos para ilustrar un concepto.

Respuesta

Evaluar si usan los ejemplos para comprender nociones amplias y que creen y expongan sus propios relatos, dibujos, fotos o videos para ilustrar un concepto.

Contenido de la página

Antes de utilizar los recursos

Antes de utilizar relatos, familiarícese con los antecedentes y las preguntas para centrarse en los temas previstos en la cartilla.
Siempre que sea posible, haga que las y los estudiantes lean los relatos antes de la clase para que se acostumbren con la "idea clave" y quede más tiempo para reflexionar y debatir.
Muestre las composiciones fotográficas explicando su propósito y contexto.
Prepare a alumnas y alumnos para las proyecciones mediante una introducción, planteándoles preguntas o encargándoles que se fijen en determinada situación, objeto o cualquier fragmento de la historia durante la proyección del video.

¿Cómo dirigir el grupo?

Para estimular la participación, haga una guía de preguntas y pida a las y los estudiantes que escriban sus ideas sobre lo que han visto o leído.

¿Cómo abordar las dificultades?

Relatos, imágenes y videos pueden causar respuestas emocionales a las y los estudiantes. Deles siempre la oportunidad de manifestar sus reparos.
Si una imagen provoca una fuerte reacción emocional en el estudiantado, podría ocurrir su negativa a participar, aquello que sería aceptable. Converse con él o con ella y facilite el desahogo y, si es necesario, ofrézcale ayuda.

¿Cómo evaluar lo aprendido?

¿Usa el alumnado los ejemplos de los relatos, fotografías o videos para entender nociones más amplias?
Pida a las y los estudiantes que expongan sus propios relatos, dibujos, fotografías o videos para ilustrar un concepto.

Glosario (4)

Idea clave: Mensaje central o aprendizaje principal que se busca que el estudiante identifique en un relato, imagen o video.
Guía de preguntas: Conjunto ordenado de preguntas que el docente prepara para orientar la discusión y estimular la participación.
Reparos: Observaciones, objeciones o molestias que el estudiante desea manifestar frente a un contenido.
Desahogo: Acción de expresar y liberar las emociones contenidas, facilitada por el docente en situaciones difíciles.

Preguntas para practicar

¿Usa el alumnado los ejemplos de los relatos, fotografías o videos para entender nociones más amplias?

Sí, cuando el estudiante es capaz de tomar un ejemplo concreto de un relato, imagen o video y vincularlo con un concepto general o una idea más amplia, explicando la relación entre ambos.

¿Cómo reaccionarías si una imagen provoca una fuerte reacción emocional en un estudiante?

Aceptaría su negativa a participar, conversaría con él o ella de forma individual, facilitaría que exprese lo que siente (desahogo) y, si es necesario, ofrecería ayuda o derivaría con el apoyo correspondiente.

Temas y conceptos clave

Uso de relatos, fotografías y videos en el aulaDirección del grupoAproximación a dificultades emocionalesEvaluación del aprendizajeidea claveguía de preguntasrespuesta emocionaldesahogoevaluación formativa

¿Te fue útil esta página?

Figuras de la página (1)

Emblema circular con el número 20, de la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y la Etnoeducación. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo preparar una clase con relatos, imágenes y videos?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué hacer si un estudiante reacciona emocionalmente a una imagen?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo evaluar el aprendizaje usando recursos audiovisuales?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Conocer la cartilla y sus preguntas
• Manejo básico de proyección de videos
• Nozionaes previas sobre evaluación formativa

Siguiente tema sugerido

Ejemplos prácticos de relatos, fotografías y videos para trabajar en EGB 6

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1543 caracteres

Antes de utilizar relatos, familiaricese con los antecedentes y las preguntas

para centrarse en los temas previstos en la cartilla.

Siempre que sea posible, haga que las y los estudiantes lean los relatos antes de la clase para que se acostumbren con la “idea clave” y quede más tiempo

para reflexionar y debatir. Muestre las composiciones fotográficas explicando su propósito y contexto.

Prepare a alumnas y alumnos para las proyecciones mediante una introducción, planteándoles preguntas o encargándoles que se fijen en determinada situa- ción, objeto o cualquier fragmento de la historia durante la proyección del vídeo.

¿Cómo dirigir el grupo?

Para estimular la participación, haga una guía de preguntas y pida a las y los estudian-

tes que escriban sus ideas sobre lo que han visto o leído.

¿Cómo abordar las dificultades?

Relatos, imágenes y videos pueden causar respuestas emocionales a las y los estudiantes. Deles siempre la oportunidad de manifestar sus reparos.

Si una imagen provoca una fuerte reacción emocional en el estudiantado, po- dría ocurrir su negativa a participar, aquello que sería aceptable. Converse con él o con ella y facilite el desahogo y, si es necesario, ofrézcale ayuda.

¿Cómo evaluar lo aprendido?

¿Usa el alumnado los ejemplos de los relatos, fotografías o videos para enten-

der nociones más amplias?

Pida a las y los estudiantes que expongan sus propios relatos, dibujos, fotogra-

fías o videos para ilustrar un concepto.

Secretaría de Educación Intercultural Bilingúe y la Etnoeducación

Páginas cercanas