Uso de relatos y videos: dirección, dificultades y evaluación

• Antes de utilizar relatos, familiarícese con los antecedentes y las preguntas para centrarse en los temas previstos.
• Siempre que sea posible, haga que los estudiantes lean los relatos antes de la clase, para que se acostumbren con la "idea clave" y quede más tiempo para reflexionar y debatir.
• Muestre las composiciones fotográficas explicando su propósito y contexto.
• Prepare al alumnado para las proyecciones mediante una introducción, planteándoles preguntas o encargándoles que se fijen en determinada situación, objeto o fragmento de la historia durante el vídeo.

¿Cómo dirigir el grupo?

Para estimular la participación, haga una guía de preguntas y pida a las y los estudiantes que escriban sus ideas sobre lo que han visto o leído.

¿Cómo abordar las dificultades?

• Respuestas emocionales: Relatos, imágenes y videos pueden causar respuestas emocionales. Deles siempre la oportunidad de manifestar sus reparos.
• Reacción fuerte: Si una imagen provoca una fuerte reacción emocional, puede ocurrir su negativa a participar (lo cual es aceptable). Converse con la persona, facilite el desahogo y, si es necesario, ofrézcale ayuda.

¿Cómo evaluar lo aprendido?

• ¿Usa el alumnado los ejemplos de los relatos, fotografías o videos para entender nociones más amplias?
• Pida a los estudiantes que expongan sus propios relatos, dibujos, fotografías o videos para ilustrar un concepto.

Glosario

• Idea clave: Núcleo conceptual del relato o material que se quiere transmitir.
• Desahogo: Expresión liberadora de emociones contenidas, especialmente tras un estímulo intenso.