Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 210)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 86 y 87

Propuesta didáctica

El trabajo de la unidad se inicia por medio de la observación de una ilustración y de la lectura del texto A de amor de María José Ferrada.

Por medio del análisis de ambos recursos se pretende que los estudiantes se introduzcan al OAT de la unidad (OAT 4), integrando los ejes de lectura y oralidad, poniendo así en práctica las competencias comunicativas que se utilizan en la vida cotidiana. De esta forma, se busca presentar la realidad comunicativa introduciendo al estudiante en un ambiente lingüístico completo y estimulante.

Respecto de la lectura, en primer lugar se pretende que los estudiantes formulen hipótesis y predicciones sobre el texto a través del análisis y observación de la ilustración. Luego, una vez leido el texto, que reconozcan información explicita e implicita (OA 4) —especificamente los sentimientos y acciones que provoca el amor en el protagonista— y que relacionen esta información con sus propias experiencias de amistad y amor (OA 2).

En cuanto a la comunicación oral, las actividades de comprensión se desarrollan, a su vez, por medio del intercambio libre de ideas, emociones, opiniones y conclusiones (OA 26),fomentando no solo las habilidades expresivas en situaciones espontáneas, sino también las habilidades narrativas.

OAT y actitudes

El OAT principal de la unidad (OAT 4) es introducido en esta sección por medio del contenido de la lectura: el protagonista relata con ternura cómo se dio cuenta de que estaba enamorado por primera vez a los siete años. La identificación entre la edad del personaje y la de los ninos y las niñas resulta relevante para abordar desde un punto de vista afectivo el tema del desarrollo sexual, el cual se inicia a temprana edad por medio de los vínculos familiares y de amistad que establecen los estudiantes. Por ello, al iniciar esta unidad interesa destacar que el amor y la amistad constituyen una experiencia de vida positiva, en la que priman valores como la preocupación y la solidaridad por el otro. Estos valores serán los que se intentará reforzar a lo largo de toda la unidad.

Respecto del desarrollo de actitudes, por un lado el OAT fomenta la actitud de "Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima"(E) y, por otro, el OA 26 de comunicación oral, favorece demostrar interés por la lectura (A), por compartir ideas, experiencias y opiniones (B), y por expresarse creativamente (C).También, el respeto por otras opiniones y puntos de vista diferentes (G) y la actitud de empatía hacia los demás (F).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Observación guiada de la imagen:

Las preguntas que se ofrecen en el texto apuntan fundamentalmente a las acciones, es decir, se busca que los estudiantes reconozcan que la ilustración relata una historia, sin saber aún que es la historia que leerán. Complemente las preguntas con otras que apunten a las emociones que transmite la imagen: jqué refleja el rostro del niño?, jqué emociones transmite?, jestá triste o alegre, enojado, asustado?,iqué emociones expresan los colores de la imagen?, etc.

Formulación de hipótesis respecto de la unidad:

Una vez que los alumnos identifiquen, a partir de la ilustración, la temática afectiva como eje principal, pidales que formulen hipótesis sobre la temática de la unidad relacionando la imagen con el título "Lo mejor de mi". Oriente la conversación para que los estudiantes reconozcan que la amistad y el amor nos hace mejores personas y que eso se refleja en la preocupación por el bienestar del otro. Por último, invite a los estudiantes a responder preguntas como las siguientes: iqué crees que es lo mejor de ti?, iqué crees que piensan tus compañeros y compañeras que es lo mejor de ti?, jcuáles son los valores que mejor te representan?,icuándo demuestras esos valores?, iqué te hace ser un buen amigo o una buena amiga? Guíe a los alumnos y a las alumnas para que logren concluir que los valores positivos se suelen potenciar con ciertas personas, pero que debemos aprender a expresarlos con todas, porque forman


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Gua Didáctica del Docente