Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 232)

Orientaciones didácticas

• Monitoreo mis avances:

Monitoreo

mis avances

Reflexiona sobre tu trabajo y comenta en un qrupo:

1Qué fue lo más dificil de expresar en tu carta? Si quieres, compártela con el grupo.

2Qué te resultó más fácil y más dificilal recitar el poema?

Comparte ideas para mejorar y ayudarse entre todos.

Culmine el trabajo de esta subunidad por medio de la reflexión metacognitiva que se propone en el texto. Compleméntela invitándolos a analizar nuevamente el logro de las metas de aprendizaje definidas al inicio, la eficacia de las estrategias y la búsqueda de otras más efectivas.

• Evaluación complementaria: con el fin de evaluar el desempeño de los estudiantes tanto en la actividad de escritura como de comunicación oral, utilice las rúbricas No 3 y 4 de las páginas 163 y 164.

iQué aprendi?

Texto del Estudiante Páginas 116 a 121

Propuesta didáctica

Esta sección tiene por objetivo sintetizar y evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes trabajados a lo largo de la unidad. Para ello, primero se les invita a responder algunas preguntas de síntesis, y luego se propone la lectura de un fragmento de la novela Una niña llamada Ernestina, que corresponde a una carta de la protagonista, para realizar las actividades de comprensión, producción escrita y comunicación oral de carácter evaluativo. Especificamente se evalúa:

• En lectura: la comprensión del fragmento (OA 4, 6 y 10),identificando el propósito del texto (actividad 1), reconociendo información implicita y explicita relacionada con las emociones y sentimientos de los personajes y con las acciones del relato (actividades 2, 4 y 6), describiendo el ambiente (actividad 3), formulando hipótesis (actividades 5 y 8), reconociendo el significado de las palabras a partir de sus raíces y sufijos (actividad 7) e investigando en fuentes escritas o digitales (actividad 10).

• En escritura: escribir una carta basándose en el texto (OA 12 y 15, actividad 8), considerando la distribución de las ideas en los párrafos, el formato de la carta, un uso adecuado de sustantivos, adjetivos, artículos y pronombres, y el uso correcto de la "c".

• En comunicación oral: leer y relatar haciendo un uso expresivo de la voz y del cuerpo (OA 1 y 28, actividad 9).

OAT y actitudes

El OAT principal (OAT 4) es tratado como en las otras subunidades a través del tema de la lectura y la reflexión sobre él.

En cuanto a las actitudes, se busca que los estudiantes realicen las actividades en forma rigurosa y perseverante (D).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Sintesis de la unidad: los estudiantes sintetizan los contenidos de la unidad respondiendo las preguntas de la página 116. Se sugiere aprovechar esta instancia para crear un mapa conceptual u organizador gráfico que resuma los aprendizajes logrados en la unidad a nivel de habilidades de comprensión, escritura y comunicación oral; conocimientos y actitudes.

• Contextualización de la lectura: antes de proceder con la lectura del fragmento, presente a la autora.

Ventana de contexto sociocultural de producción

Enriqueta Flores es una escritora chilena, profesora de Castellano y con un posgrado en Evaluación Educacional de la Universidad de Chile. A lo largo de su carrera ha obtenido importantes galardones como el primer premio en el concurso de literatura juvenil Marcela Paz (1989), el premio de novela breve Felipe Trigo (1999), el premio de novela infantil Marta Brunet (2003) y el premio Cuentos con arte (2012).

Coevaluación grupal
1. εPreparamos todo lo planificado para el día de la presentación?
2.iTrabajamos en forma eficiente y responsable?
3.jFuimos creativos?
Autoevaluación
iEnsayé lo suficiente la recitación de mis poemas?
jUtilicé recursos complementarios para que mi recitación fuera más expresiva?
jRecité en un volumen, tono y ritmo adecuado?
ξAcompañé la recitación con gestos y posturas corporales acordes a los sentimientos que transmitía el poema?

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Gua Didáctica del Docente