Página — Ingles 6 (pág. 60)

ＩNIＣIＯ

Rompiendo el hielo

Comience la lección hablándoles de la importancia de escribir. Cuénteles que hoy trabajarán en un taller de escritura y que en la primera parte tendrán que trabajar basándose en un modelo y después lo podrán hacer de forma independiente.

D E S A R R O Ｌ L Ｏ

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

pág.30

Analizando un texto modelo

GUIDED WRITING READING

1.36Los alumnos comienzan leyendo lo que dice Jenny con el propósito de comprender la información que da sobre sí misma. Para chequear su comprensión, hágales las siguientes preguntas:

· What is her full name?

·How old is she?

What sports can she practice?

· Does she swim and dance? Why?

· What food does she like?

Después de esto, es el momento de llevar su atención sobre la organización del texto. Pregúnteles,iqué está haciendo Jenny en este texto? Y dirija sus respuestas a decir que está describiéndose y hablando sobre sus datos personales, gustos y habilidades con el fin de darse a conocer. Anote estos puntos en la pizarra:

a. Talking about something that she needs to do.b. Talking about her abilities.

c. Giving personal information.

d. Talking about her food preferences.

Pidales que escriban la letra correspondiente (a- d) al lado de la línea que se relaciona con cada punto. Expliqueles que al escribir siempre se sigue un orden o estructura en la que se organiza el texto y que en este caso, Jenny ha comenzado por dar información personal para continuar con información más detallada. Cuénteles que este texto les va a servir de modelo para que escriban su propia descripción y que deberían seguir un orden similar para exponer sus ideas.

SPEAKING

2. Los estudiantes trabajan en pares hablando sobre vida saludable. La idea es que usted se pa

see alrededor de la sala de clases y se asegure que todos están participando. Si encuentra que alguien tiene dificultades, no dude en ayudarlo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2págs.30 y 31Utilizando los pasos del proceso de escritura

ORGANIZING IDEAS

3. Dirija la atención de los estudiantes hacia el cuadro y expliqueles que es un organizador gráfico que les sirve para comenzar haciendo una selección de las ideas o puntos que incluirán en su descripción,antes de comenzar a escribir el texto completo Dígales que todo buen escritor comienza con esta estrategia y que ellos se deben acostumbrar a tener el mismo hábito antes de escribir.

DRAFTING

4. Ahora, hágalos leer el modelo y expliqueles que les proporciona las frases de uso frecuente y las estructuras necesarias para la tarea de escritura que se les pide. Dígales que para completar los espacios en blanco necesitan volver a las ideas que apuntaron en el organizador de la actividad anterior.

Maximizando la instrucción

Enfatice que no es necesario que se preocupen de si lo que escriben es correcto a esta altura porque en esta etapa sólo deben esforzarse en completar el contenido que se les pide, es decir, incluir los apuntes del organizador gráfico. Comente que al ser la escritura una tarea compleja, es más efectivo ocuparse de una cosa a la vez y que en este caso, el foco es darle contenido del texto.Antes de continuar a la siguiente etapa, pregúnteles si están seguros de haber incorporado toda la información en su descripción o si hay algo que les falta.

EDITING

5.Cuénteles que ahora sí es el momento de prestar atención a posibles errores y que se van a enfocar ya no en el contenido sino en el lenguaje. Pidales que trabajen en pares e intercambien sus composiciones. Cada uno deberá hacer varias lecturas al texto y en cada una de éstas prestarán atención a los siguientes puntos:

1. Ortografia, iestán las palabras bien escritas o hay errores?

2.Estructuras, ise usaron (correctamente) las estructuras aprendidas en la unidad para cada idea del texto (ordering food; have to/ don't have to; likes and dislikes; actions in progress,can/ can't, etc.).

INICIODESARROLLO CIERRE

VGINNOWOL

Páginas 30- 31 Student's Book

45 min.

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UNIDAD 1 MóDULO 2 LECCIóN F