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Páginas 26 - 29 Student's Book

ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Haga ilustraciones de deportes en la pizarra. Luego,invite a los estudiantes a adivinar sus nombres y a compartir sus ideas con sus compañeros. Finalmente, cuénteles lo que van a aprender hoy.

D E Ｓ A R Ｒ O Ｌ Ｌ Ｏ

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE1

pág.26

Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

1.31Es importante que los estudiantes sean capaces de identificar las palabras nuevas mientras las escuchan y las relacionen con las imágenes.Es por eso que se sugiere que usted repita estas actividades cuantas veces sea necesario antes de continuar.

2. Permita que los estudiantes contextualicen lo aprendido de acuerdo a su realidad propia. Deles tiempo para seleccionar las actividades que practican en la escuela, pero también para discutir con su compañero cómo se sienten con respecto a esto.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

págs. 26 y 27

Comprendiendo un diálogo

OO BEFORE LISTENING

3.strategy Dígales que ahora van a escuchar a tres personas haciendo descripciones. Permítales observar las fotos y predecir qué es lo que cada uno describirá y qué información podrían otorgar al respecto, a partir de lo que ellos saben sobre lo que las fotos les transmiten.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de comprensión auditiva

Usar claves contextuales

Usar imágenes en la etapa previa a la audición provee a los estudiantes de un contexto en donde el texto a escuchar adquiere mayor comprensión. Contar con un contexto para la audición les asegura disponer de una plataforma de información necesaria para activar los conocimientos previos, desarrollando asi un marco de conceptos sobre el cual interpretar las palabras y el mensaje del texto.

Basado en: Lazaraton, A. (2001). Teaching Ora/ Skills. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language (pp. 103-115). Boston: Heinle & Heinle.

INICIO DESARROLLO CIERRE

VAINNOWOL

Objetivos de aprendizaje transversales	Justificación
b. Dimensión afectiva 3.adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el	Al comprender y producir textos sobre la habilidad e inhabilidad para practicar actividades deportivas y reflexionar sobre las propias habilidades.
conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. c. Dimensión cognitiva 8.exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y	Al trabajar en grupos para expresar lo que pueden y no puede hacer y sus impresiones sobre las actividades
experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión e. Dimensión moral	deportivas que se presentan en la lección. Al compartir las distintas habilidades de los miembros del
19. valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.	grupo de trabajo.
g. Proactividad y trabajo 23. demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 25. trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.	Al trabajar en grupos para comprender y producir textos orales y escritos sobre las habilidades deportivas.


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UNIDAD1 MóDULO2 LECCIÓN E