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ESTUDIOS RELEVANTES Estudios relevantes

Claves contextuales y procesamiento cognitivo La información contextual contribuye al procesamiento más eficiente del input a escuchar, ya que libera recursos de la memoria de trabajo que son capaces de procesar unidades más extensas de información a mayor velocidad (Vandergrift & Goh, 2012).

OO WHILE LISTENING

4.32Los estudiantes chequean sus predicciones al escuchar el texto.

5.32Strategy Expliqueles que antes de escuchar el audio necesitan saber a qué tipo de palabras le van a prestar especial atención. Lea en voz alta los titulos de las columnas de la tabla y pregúnteles: iQué tipo de palabras esperarian escuchar para esta columna? j Qué tipo de palabras para esta otra? Anote sus respuestas en la pizarra y luego reproduzca la grabación, una primera vez para que completen la información y una segunda vez para que revisen sus respuestas.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de comprensión auditiva

Focalizar la atención

Al usar esta estrategia trabajamos con la audición desde lo qeneral a lo particular. La atención focalizada sobre Palabras clave insta al estudiante a decidir con anticipación qué aspectos del texto va a procesar. De esta forma, se hace posible construir un esquema o mapa del texto que permite:

•inferir el contexto.

•inferir el rol de los participantes y sus metas comunicativas.

•inferir detalles.

•anticipar preguntas relacionadas sobre un tema.

•generar una lista de cosas que ya se saben sobre el tema.

Basado en: Lazaraton, A.(2001).Teaching Oral Skills In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language (pp.103-115). Boston: Heinle& Heinle

6.32Los estudiantes comienzan leyendo las oraciones ignorando los espacios en blanco para determinar qué tipo de información necesitan. Luego escuchan el audio y completan. Reproduzca la grabación un par de veces para darles tiempo de completar y revisar sus respuestas.

OO AFTER LISTENING

7. Lea el ejemplo en voz alta, marcando con especial énfasis la"s"de la tercera persona singular. Invite

a los alumnos a repetir después de usted hasta que su lectura sea fluida. Pídales que trabajen en pares y se turnen para hablar sobre Jane, Alex y Gloria, siguiendo el ejemplo y usando el inglés.Recuérdeles que deben usar la información que completaron en la actividad anterior. Camine por la sala de clases para monitorear su trabajo oral.

8. Ahora es tiempo de reaccionar al texto escuchado haciendo conexiones con su propia realidad y conversando con un compañero sobre algún deporte que practiquen o que les gustaría practicar.Recuérdeles que deben mencionar también sus beneficios.

CONSCIENCIA CULTURAL

Pregunte a la clase si saben qué deportes son los más populares en otros paises de Latinoamérica u otros de habla inglesa.

Fuente: Publishing Team.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

pág.27

Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Expressing ability and inability

1. Luego de realizar las actividades de comprensión auditiva, los estudiantes observan una serie de patrones de preguntas y respuestas referidos a la habilidad e inhabilidad de hacer algo. La idea es que ellos sean capaces de identificar patrones en las formas interrogativas, afirmativas y negativas por sí mismos.

2.Asegúrese de que los estudiantes hayan entendido como hacer preguntas y respuestas antes de completar esta actividad. Si hay dudas, ayúdelos dando ejemplos y guíelos para que completen las reglas a y b.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4

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Aplicando lo aprendido

SPEAKING

9.●33Deles tiempo para escuchar,repetir y practicar. Ayúdelos con la pronunciación de can y can't.

10.Anímelos a que usen las oraciones anteriores como modelo para expresar, en pares, las cosas que pueden y no pueden hacer. Recuérdeles estar atentos a la pronunciación de can y can't.

INICIODESARROLLO CIERRE

OINNOWOL

UNIDAD 1 MÓDULO 2 LECCIÓN E

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