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Recomendaciones para trabajar el discurso oral formal

La valoración de la comunicación oral en la educación ha pasado por distintos grados de valoración. Muchas veces se reconoce el valor de la oralidad, pero se destina poco tiempo para enseñarla. Esto puede deberse a diversos factores: las dificultades para evaluarla, el manejo que del tema tengan las y los estudiantes, el tiempo que demanda organizar actividades de oralidad, entre otros.También se asume que las habilidades de hablar y escuchar se desarrollan en los primeros años de escolaridad y en la práctica espontáneas y natural de nuestras interacciones verbales.

Vilái Santasusana (2005) postula que la escuela debe trabajar la enseñanza de las situaciones de comunicación oral formal (discursos elaborados y especializados que se alejan de la comunicación oral espontánea) para que los estudiantes desarrollen la habilidad de comprender ideas complejas y de expresarlas en forma estructurada. Esta enseñanza debe ser en qrados de creciente dificultad, acordes con su desarrollo.

Para abordar el trabajo de los discursos orales formales (debates, foros, exposiciones,panel, mesa redonda, entre otros), se pueden desarrollar estrategias que se relacionen con explicitar la organización del discurso,contextualizar el discurso y adecuar el discurso a la situación comunicativa y la intención del hablante.

Lo primero es contextualizar el discurso, es decir, trabajar con los y las estudiantes el reconocimiento de los factores contextuales de una exposición oral: propósito, audiencia,situación comunicativa y el registro que se debe utilizar al exponer. Estos aspectos facilitan la planificación del discurso y ayudan a regular la información que se debe comunicary el modo de hacerlo.

Para trabajar la estructura de una exposición,debemos dedicar tiempo a la planificación.Doumond (2009) plantea que, para planificar una presentación efectiva, una estrategia consiste en responder las siguientes preguntas:

》 jPor qué: que responde el propósito o finalidad de la presentación?

》jQuién(es): para definir las características de la audiencia?

》 jQué: el contenido de la exposición?

》jCuándo o cuánto: que nos lleva a considerar el tiempo que disponemos para presentar?

》jDónde: que responde el espacio o lugar donde se realizará la presentación?

Además, al momento de planificar la presentación, tenemos que trabajar con los estudiantes el diseño de la misma. Para ello es clave reforzar la organización del discurso:

山Organizar y jerarquizar la presentación en tres puntos centrales. Mucha información distrae y no da fuerza al mensaje.

》Considerar las características de la audiencia para adecuar la exposición y responder a sus necesidades.

》Enseñar a diseñar presentaciones de manera eficiente: información central para la audiencia y no para el expositor.No saturar de información.

Estas recomendaciones ayudan a mejorar las habilidades de comunicación oral.

Doumond, J. (2009). Tree, maps and theorems.Effective communication forrational minds.Kraainem: Principae.

Vilà, M. (Coord.). (2005). El discurso oral formal.Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas.Barcelona: Graó.

Ventana de profundización didáctica

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Unidad 3 · jCuál es la aventura de tu vida?