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Ritmos y estilos de aprendizaje

En la actividad 2 habrá estudiantes que necesitarán recurrir a su memoria visual para poder elaborar y responder las preguntas. Para este caso, se sugiere utilizar imágenes que evidencien y orienten la pregunta que se pretende sea elaborada por los estudiantes. Por ejemplo, mostrarles una fotografia de maiz junto a la de dos grupos indígenas, una de ellas Huichol, indicando que la pregunta es: Whose symbol is maize? Esto evitará también que los estudiantes repitan las estructuras utilizadas para plantear preguntas, ignorando otras con las que estén menos familiarizadas (por ejemplo, hacer preguntas con what y how repetidas veces, excluyendo otras como whose y how long.

Solucionario

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1.Moais – Chilean Christ the Redeemer — Brazilian The Pyramids - Egyptian The Statue of Liberty — American Eiffel Tower - French The Great Wall - Chinese 2. Respuesta variable.

1. In pairs, look at the map below and take turns saying the countries,famous monuments and nationality of each.

2.Work in pairs. Choose an indigenous group from Lesson 4 and write information questions using the correct question word. Then, answer the questions. Write the questions and answers in your notebook.

They speak Mapudungún

60Unit2Couotnes, Culeures and Custos

Propósito y recomendaciones

El propósito de las actividades en estas páginas es hacer a los estudiantes recordar vocabulario relacionado con geografia visto a lo largo de la unidad, asícomo el uso de las estructuras de preguntas vistas en la página 54. A través de estas ultimas, también se pretende que los estudiantes compartan la información que recuerdan sobre los grupos indígenas estudiados en clases a través de las lecturas.

Unidad 2



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