Página — Lengua Y Literatura 8 (pág. 112)

3Guiar el trabajo en pequenos grupos

Invite a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro personas para construir un argumento que refute la calificación de (indefensos) hacia las personas que no leen.

Indíqueles que deben compartir sus ideas y construir una sola conclusión para presentar al curso. Monitoree el desarrollo de la actividad, responda dudas y ayúdelos a ordenar sus ideas.

Una vez fi nalizado el tiempo, pídales que compartan su trabajo explicando el argumento que elaboraron.

Al momento de la presentación, promueva la discusión invitando al resto de los grupos a opinar sobre el trabajo de sus compañeros.

Finalice la práctica guiada recordándoles que toda la información que leemos o escuchamos tiene sesgos.

4 Practicar la estrategia en parejas o de manera individual

A partir de las orientaciones anteriores, promueva la práctica individual proponiendo el análisis de otro texto argumentativo. Para esto, puede pedir que lean la siguiente cita de Mario Vargas Llosa, extraída de una conferencia que dio en el marco de la Feria del Libro de Buenos Aires:Ninguna experiencia nos leva tanto como la lectura a la conclusión de que el mundo está mal hecho y desarrolla tanto una actitud crítica. Frente a la pantalla tenemos una actitud pasiva. La imagen está ahí. No hay esa operación que en la lectura de un libro nos lleva a transformar las palabras en imágenes y en conocimiento).

Pidales que analicen la importancia que le da al acto de leer y cómo lo define, y que reconozcan el estereotipo de (receptor pasivo) al que alude el escritor para referirse a las personas que acceden a los medios de comunicación masivos.

Finalmente, invítelos a construir un argumento que interpele al escritor peruano a cambiar su punto de vista sobre la disposición pasiva del público frente a la información que le entregan (las pantallas)).

5 Reflexionar sobre la estrategia de lectura critica

Inste a todos los estudiantes a participar y a exponer sus conclusiones. Plantéeles las siguientes preguntas: ipor qué analizar los sesgos del autor nos permite desarrollar un pensamiento crítico?, ien qué se fijarán la próxima vez que lean un texto argumentativo?

Pidales que realicen el mismo ejercicio con un nuevo texto argumentativo y vinculen lo aprendido con el contenido de la página 49.

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Unidad 1: jA quiénes podemos amar?